亲爱的汉修先生读书心得英语教师读书心得读龚亚夫先生英语教育新论-多元目标英语课程有感

亲爱的汉修先生读书心得英语教师读书心得读亲爱的汉修先生读书心得英语教师读书心得读 龚亚夫先生英语教育新论龚亚夫先生英语教育新论 多元目标英语课多元目标英语课 程有感程有感 多年来，英语教学一直是人们谈论的热点话题。英语教学所 存在的少慢差费一直饱受世人诟病。其实，教学问题不仅仅存在 于英语教学，其它学科又何尝不是教学效果直接取决于人们对 待这门学科的态度和学习方法，英语教（学）的最大弊端就是太 多的人把英语只当成了高考的学科而不是语言本身。只有跳出英 语教（学）英语，才能真正掌握英语，享受它给我们带来的美 妙。最近，阅读龚亚夫先生所著的英语教育新论多元目标英语 课程，内心产生不少共鸣。 一、英语教育的多元目标以前，英语只被当作一门高考的学 科而其它更为重要的作用与功能被严重忽视。碎片化的语言知识 输入导致很多人在高考时英语成绩很低，有些人虽然成绩很高但 却不能运用英语自由交流和表达自我，至于在英语文化中发现自 己与他人更是奢望。不错，学习英语是为了顺利通过高考和用英 语交流，但这并不是英语学习的唯一目标，更不是终极目标。除 了通过高考和用英语交流这一实用目的外，英语学习是为了发展 个人素质。章兼中等英语学家呼吁“英语教育应该培养学生自我 实现的理念，尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、 第 1 页 共 6 页 情感、意志、感受、体验、追求理想的人格、人的自身完美、个 性解放和坚持真理反对迷信盲从，开发学生个性、潜能、创造意 识和能力”。然而，就像其它学科一样，急功近利的教学 使得英语教育教学的素质内涵被边缘化了。重教轻育使英语沦落 为应试的学科或者提升外部生活质量的工具。英语教育属于基础 教育，而基础教育应该把促进学生的健康成长作为一切工作的出 发点和落脚点。英语不仅仅能够帮人认识世界、走向世界，而且 还可以发展能力，培养思维以及磨练意志、增强修养。当然，就 像 JayWalker 在 TED 演讲中说的 “Mathematicsisthelanguageofscience,musicisthelanguageofe motionsandEnglishisbeingthelanguageofproblemsolving”,英 语正在变成一种是解决问题的语言。我们应该建立多元化目标课 程的理念，看到并挖掘英语学习的多元功能，把英语教学与大脑 的训练和思维以及人的发展结合起来。英语多元目标课程理念可 以用五个 C 来表示，即语言交流munication、思维认知 cognitionandthinking、多元文化cultures、横向联系 connection、和素质培养cultivation。在此，不再一一展开 说明。简言之，英语学习不仅丰富学习者的知识，还有助于个人 内心世界的成长，有助于改变生活并发展他们的心智，为未来打 下基础。二、第二语言学习的过程与规律英语教学的少慢差费源 于我们对英语学习规律认识不足，或者被应试所羁绊。如果想提 高英语学习效益，我们必须遵循语言学习规律。所有的学习都是 第 2 页 共 6 页 体验的结果，学习的过程就是行为变化的过程，英语学习尤其如 此。而我们的做法背道而驰的，把英语学习看成了知识的死记硬 背。教学过程中，发现很多孩子用学习理科的方法来学习英语， 他们喜欢刨根问底，常常问“为什么”。他们忽略了语言在很大 程度上是约定俗成的，也就是说，英语学习是一个类推的过程， 而不是分析的过程。关注“How”比关注“Why”重要。英语学习 不是一蹴而就，而是习惯养成的过程，此过程是由学习者自己掌 控的，而不是由教师掌控的。汪洋先生在他的新著“那一片汪 洋”所描写的英语学习的经历充分说明了这点。他 30 岁上大学开 始学习英语，大部分时间依靠自学。工作后来为了通过世界联合 国卫生组织和世界银行在华招聘官员的英语考试而将自学成为英 语顶尖人才。现在太多的孩子把希望放在老师和课外辅导身上， 殊不知，英语是一种习惯。见过太多学生在英语面前甘拜下风。 只要思想不滑坡，办法总比困难多，要知道人类本身是具有学习 语言天赋的，只不过，语言很大程度上靠习得。学习者学习过程 中犯错过程中伴随的常态现象，是不可避免的。那些不张嘴不动 笔的人是从不犯错误的，但他们也因此掌握不了这门语言。很多 老师强求学生将大部分精力用在语言形式和碎片化知识的记忆 上。语言学习需要整进整出，没有必要过多关注语言的形式和碎 片化知识。目前教学的弊端是碎片化知识讲解太多，整体语篇输 入太少。要想学好英语，可理解的足够的输入是必不可少的。母 语的干扰使得英语学习者频频犯错，因此要尽量避免使用母语。 第 3 页 共 6 页 同时，语言学习不能忽视情绪的作用。学习的环境、如果学生过 度学习者的情绪、自尊和学习动力无不对语言学习产生很大的影 响。语言学习成功的关键在于接触语言的时间频度（frequency） 和环境，而非长度。忽略这些因素，输入再多的语言符号，所输 入的语言也无法进入学习者头脑中的语言习得机制。学生的厌学 现象越来越普遍。一方面，学生缺乏学习英语的动机，另一方 面，很多老师仍然热衷于语法的过度讲解和联系。殊不知，但很 多语法用法的掌握过程也是无意识的。如何才能实现英语的有效 学习，以下几点是不容忽视的。 （1）学习者往往学习他们认为对自己有意义的内容 （learnerslearnwhatismeaningfultothem.）；（2）学习者按照 自己认为有意义的方式学习 （learnerslearninwaysthataremeaningfultothem.）；（3）当 学习者感觉他们能掌控自己的学习时学得最好 （learnerslearnbetteriftheyfeelincontrolofwhattheyarelear ning.）。总之，把语言和语言所负载的个人意义和社会意义联系 起来。真实性必须与道德或社会的责任感相结合。在课堂中，真 实性还与自我实现的过程、内在的动机、在人际交往中的尊重他 人、品格中的刚正不阿等联系起来，给学生表达真实思想的机 会。三、国际文化课程目标与普世美德标准无论是东方还是西 方，好教育是具有普遍性的。只有了解他人，才能正确认识自 己，改善自己。通过教育培养什么样的人，我们不妨看看国际文 第 4 页 共 6 页 化课程的 10 项标准。教育要培养的是探究者、博学的人、善于思 考者、能与人交流的人、有原则的人、心胸开阔的人、富有同情 心的人、敢于冒险的人、全面发展的人、反思者。揽镜自照，当 下的教育，是否在培养这样的人另外，龚亚夫先生在书中收录 了六类世界通用美德，它们是（1）智慧与知识 wisdomandknowledge包括创造性、好奇心、思想开放（有判 断力和思辨能力）、热爱学习、洞察力（能为他人提供看问题的 不同视角）；（2）胆识与勇气courage包括勇气（不惧威 胁、挑战、困难，敢于为真理而言、信仰坚定、即使被孤立也不 随波逐流），还包括坚韧精神、不惧困难的持久力、以及刚正不 阿（坦诚相见、不虚伪）、充满活力（有激情、精力充沛、不半 途而废、不三心二意）；（3）仁义与博爱（humanity，即