认识厘米和用厘米量【】

通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识, 并会直观地比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助 学生认识长度单位，初步建立1 厘米和 1 米的长度观念，并初步认识线段。主要特点 有 1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2.通过多种方式帮助学生建立 1 厘米、1 米的长度观念。 3.改变了线段的编排。 教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建立 1 厘 米和 1 米的长度观念，懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。 1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必 要性，知道长度单位的作用。 2.初步认识长度单位米和厘米。初步建立 1 米、1 厘米的长度观念，知道 1 米 100 厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） ；初步形成估计物体长度的 意识。 3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。 1 4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 （1）认识厘米和用厘米量1 课时 （2）认识米和用米量1 课时 （3）认识线段1 课时 （4）解决问题1 课时 （5）练习课1 课时 在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动手操作教 学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流， 达到预期的学习目标。 认识厘米和用厘米量认识厘米和用厘米量 认识厘米和用厘米 课题 量 设计 说明 1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。 动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段， 也是 课程标准 2 课型新授课 提倡的学习方式。本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实 际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体的长度等具体操作活动，使学 生建立 1 厘米长度表象。 通过体验认识动手操作应用， 使学生经历知 识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。 2.建立 1 厘米的表象，培养学生的空间观念。 注重在学生的头脑中建立 1 厘米的表象。借助观察尺子、图钉等实物，通 过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1 厘米的表象，逐步 培养空间想象能力，增强学生的空间观念。 3.练习形式多样，激发学生的探究欲望。 课堂活动中，通过全面性、趣味性和多样性的学习，全面巩固新知，激发 学生参与活动的积极性，变枯燥为有趣，让学生真正体会到学习数学的乐趣。 1.经历长度单位的形成的过程，体会统一长度单位的必要性，了解长度 单位的作用。 2.在活动中，使学生认识长度单位“厘米” ，初步建立 1 厘米的长度观念。 学习 同时， 尝试地估测较小物体的长度； 初步学会用尺子量长度是整厘米物体的长 目标 度。 3.了解测量方法的多样性，初步认识测量单位。 4.感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并了解知识的内在联系。 学习 重点 1.建立 1 厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体的方法。 2.能正确灵活地估测较小物体的长度。 3 学前 准备 课时 教具准备PPT 课件尺子 学具准备学生尺图钉小正方体油画棒铅笔课时安排 1 课时 安排 教学 导案 环节 1.了解长度单位的产 生过程。 1.（1）发挥想象，各抒己 1.测量物体的长度时，要 见。用统一标准去量。 学案达标检测 （1）课件出示教材第明确情境图中的人用伸2.填一填。 2 页例 1 上半部分的情 开双臂的方法来测量石头用“拃”量课桌面的长， 境图， 引导学生说一说 有多宽。 一、 看到了什么。 老师量的结果是 3 拃，而 （2）观察、讨论、汇报。 我们量的结果是 5 拃，这 引入 （2）课件出示教材第明确很久以前，人们用是因为长度单位（不统一） 新2 页例 1 下半部分的情 身体的一部分作为测量单的原因。 3.用估一估。 大约（5） 个长。 课。 境图， 引导学生观察情 位去测量物体的长度。 境图，想一想，古代的 2.（1）实际操作，测量课 人们最初是用什么方 法进行测量的 2.体会统一长度单位 的必要性。 桌的长。 （2）小组内交流。4.量比较短的物体时，通 发现 1虽然测量的都是 常用厘米作单位。 课桌面的长，但是结果不5.观察尺子填空。 4 （1）引导学生用“拃” 一样。 1 尺 作单位， 量自己课桌的 发现 2有的同学手大， 子的刻度从“0”到“3” 长。有的同学手小，所以测量是 3 厘米，从“1”到“6” 是 5 厘米。 （2）尺子的刻度从“ 2” 到“5”是 3 厘米，从“7” 到“4”是 3 厘米。 1.根据生活实际，各抒己 （3）在尺子上从刻度 2 到 （2）组织学生小组内的结果就不一样。 交流测量结果，想一 想，说一说自己的发 现。 1.认识尺子。 畅所欲言 说说你在生 见，见过的尺子有刻度 刻度 5 是 3 厘米。 活中见过的尺子。 二、 2.课件展示各类在生 自主 活中用的尺子。 它上面 尺子上有长短不一的刻 探 都有什么 索， 3.课件演示， 引导学生 小到大连续的数字。 体验 认识刻度、刻度线，知 3.观看课件演示，倾听老 新 道厘米用“cm”表示。 师的介绍，理解 0 刻度、 知。 量较短的物体， 可以用 刻度线及 cm 表示的意义。 尺、半尺、皮尺、卷尺等。 6.看一看，铅笔长几厘 2.小组交流、全班汇报、 米 答8 厘米。 7.量一量，连一连。 度线，有数字、而且是从 8 .选一选，大约是 1 厘米的 厘米作单位， 今天我们 明确本节课学习内容。 一起来认识厘米。 4.认识长度单位“厘 4.（1）同桌交流得出先 画“√” 。 找到刻度“” ，从刻度“0” （1）食指的宽度。 （√） 5 米” 。到刻度 “1” 之间的长度就 （2）图钉的宽度。 （√） （3）书桌的高度。 （） （4）磁带盒的厚度。 （√） 1引导学生在尺子上是 1 厘米。 找到 1 厘米。（2）观察、交流。 （2）还有哪段是 1 厘生 101,12,23都 米你还有什么发现是 1 厘米。 （3）引导学生在尺子生 2每相邻两个数字之 上分别找出 3cm、6cm、 间的长度都是 1 厘米。 7cm。生 3有几个大格，就有 （4）小组学生动手测几厘米。 量小正方体的边长、 图 （3） 先独立完成， 再同桌 钉的长， 自己动手画出 交流，全班汇报。 1 厘米。（4）动手测量、交流。 （5）引导学生想生得出小正方体的边长、 活中哪些物体的长度 大约是 1 厘米 5.用厘米量。 图钉的长大约都是厘米。 （5）交流、汇报。 食指的宽度、一颗花生米 活动估一估，量一量 的长、田字格的宽、橡皮 油画棒、 数学课本和文 的厚度大约都是 1 厘米。 具盒的长度。5.小组内交流，动手测量 验证估测结果，小组代表 6 汇报测量方法。 1.小组交流、 汇报、 总结 把小刀的一端对准断尺的 任意一个较小的刻度，再 1.讨论 小明想测量一 看小刀的另一端对准了哪 把小刀的长， 可他只有 个刻度，用较大刻度减去 一把断尺，没有 0 刻 较小刻度，就得到这把小 三、 度，他该如何测量 巩固 2.小华想用串珠做一2.交流、汇报 练 个手链，