论新课标理念下的英语课堂教学评价标准-2019年教育文档可编辑修改版

论新课标理念下的英语课堂教学评价标准论新课标理念下的英语课堂教学评价标准 英语课堂教学评价是英语教学研究工作中必不可少的内容之一 ，是对英语教学质量考核的重要手段和形式，更是英语教学研 究人员和教师的基本任务。英语课堂教学就像一面镜子，它能 从一个方面清楚地反映出一所学校、一名教师在落实国家英 语课程标准，推进英语课堂教学改革，提高英语课堂教学实 效，提升教学质量的情况到底如何这就需要通过对英语课堂 教学的评价来给予确定与论证。所以，作为一名英语教研员和 英语教师，在全面贯彻落实国家英语课程标准，促进课堂 教学改革的新形势下，必须按照先进的教育理念，以新课改的 思维、新课改的视角去审视、评价英语课堂教学，去指导英语 教师改进课堂教学、提高教学质量。尽管我们不一定都是最优 秀的教师和教学研究专家、学者。但是，这就像评论家与作家 的关系。评论家不一定能写出优秀的作品，而优秀的作品必须 通过评论家的评论、鉴赏得以成为优秀。英语课堂教学评价在 于升华、提高、导向，教师从英语课堂评价中受启发，在课堂 教学实践中再创造；评价者从教师的探索中受启示，在理论上 再升华；课堂教学与课堂教学评价相互作用，互为补充。那么 ，在课程改革的大背景下，如何进行英语课堂教学的评价什 么样的英语课堂教学是真正值得我们提倡与推广的什么样的 英语课堂教学是我们所不提倡的在新课标理念下，我们应从 以下几个方面来研究英语课堂教学评价标准的内涵。 １．问题设计具有挑战性 问题是创新的开始。从某种意义上来讲，英语课堂教学中教师 问题的设计、就是反映教师创新思想的一面镜子。我们评价教 师课堂教学，首先要看问题设计。可以从三个方面进行观察 一是观察教师是否有较强的问题意识。课堂上，教师不断设疑 ，提出问题，学生根据课堂学习内容随时能提出问题，整个课 堂充满问题。二是根据教师对问题的设计是否有挑战性、开放 性、探索性。教师问题提出后，是否有“一石激起千重浪”的 强烈反映。课堂上切忌教师泛泛而问，学生燃不起思维的火花 。三是观察教师是否能抓住高位信息。教师提出的问题要牵一 发而动全身，提纲挈领，通过对问题的质疑和研讨，使学生主 动参与教学活动，实现自主学习、合作学习、探究学习，真正 改变学生在课堂教学上的学习方式。 ２．教学环节设计追求科学性 教学环节的设计是教师对教材进行第二次创作的过程。课堂上 教学的创新很多是通过教学环节的设计体现的。科学工作者的 教学环节设计，能够增强课堂的情境性。教学环节的多样性和 层次性，能够激发学生的学习兴趣。我们评价教师的教学环节 可重点从三个方面考察 一是看层次是否清晰。教师能否有效地控制课堂，科学地引导 学生再次发现知识，重新组合知识，一环扣一环，恰到好处地 设疑，启迪学生思维，二是看是不是紧密围绕本节课的教学目 标来设计教学步骤，是否有利于培养学生的创新精神和创造能 力。三是看教学节奏是否适度，把大部分时间留给了学生去思 考、去活动；教师在讲课中能不能放开手脚，让学生主动参与 教学过程、动手动脑，形成师生互动、生生互动，让课堂成为 学生表现自己的舞台，成为促进学生身心健康发展，培养学生 积极情感的空间。 ３．学生学习态度强调主动性 国家英语课程标准要求学生主动参与课堂教学。学生学习 态度能够反映学生在课堂上主动参与的程度。课堂上我们要主 动观察学生的学习态度，由学生学习态度来评价教师的教学。 主要抓住以下几点来评价 一是看学生在课堂上是不是激情饱满、充满自信，主动参与到 教学中来。能不能在教师的指导下，对问题不断产生联想或奇 想，发表多种见解，发现新的问题。二是学生能不能运用课外 知识，包括网络环境下获取的知识，联系生产、生活实际问题 ，表现独立的评价能力和竞争意识。三是学生在课堂上是否能 够主动获取新的知识，在师生共同的研究讨论中走一条学习与 创造、学习与探索相结合的求知之路。 ４．现代教学手段运用体现恰当性 现代教学手段的主要功能就是帮助教师实现先进的教育理念。 它不仅有利于提高课堂教学质量，而且更有助于教师为学生创 造一个宽松的充满创意的学习环境。这种学习环境是改革学生 学习的方式和教师教学方式的最佳选择。 首先，在英语课堂上我们要观察教师是否利用现代信息技术手 段进行教学，是否有提前为本节课准备的课件、教具等；是否 充分发挥信息技术传输、表达、加工和处理信息的优势，实现 教学效率的提高和学习效果的改善。 其次在课堂上，我们要观察教师能不能做到现代教学手段与学 科课程的有效整合，教师设计的课件的使用能不能给学生带来 学习方式的改变，特别是在拓展学生的各种能力方面带来较大 的改变。 第三，要看教师使用现代教学手段是否恰如其分、恰到好处， 是否走出为使用而使用，用现代教学手段代替一切的误区。个 别教师在使用现代教学手段中，用荧屏上的图形、文字等代替 了板书，甚至一节课不在黑板上写一个单词，这种做法是不可 取的。因为教师随着教学进程形成的板书，具有感情色彩，体 现艺术品味。这一点是书写整齐划一、缺少灵性的荧屏显示所 无法比拟的。此外，教师用手写体正确书写英语词汇和句子， 正确而艺术的绘制有关图形，对学生无疑是非常必要的示范。 ５．教学方法改革突出主体性 国家英语课程标准明确提出改变学生的学习方式。学生学 习怎样改变，关键要看教师的教学方法。教师教学方法不改变 ，很难有学生学习方式的改变。我认为应从三个方面进行观察 一看课堂上教师是否以人为本，以学生为本，把学生放在主 体地位，注意引导学生自主学习而不是满堂灌输。二看教师能 否适当组织学生进行合作学习，引导学生学会合作攻关，不断 提高学生合作解决问题的能力。三看课堂上教师能否引导学生 进行探究式学习，创设类似于学术研究的情境，引导学生独立 思考问题、独立发现问题，培养学生创造性思维，帮助学生掌 握研究问题的方法，提高研究问题的能力。 一节优秀的英语课堂教学留给学生的是精神的东西，是永恒的 记忆。什么样的英语课堂教学是值得赞许的什么样的英语课 堂教学是需要改进的这本是个模糊的概念。因为到目前为止 ，也没有非常明确的界定标准。因此，我们也只能从模糊概念 的边缘来探讨一些问题。上述讲到的几点并非绝对标准，但确 实是最大限度地展示新课程理念下英语课堂教学评价的基本要 素。如果说上述五点是优秀的英语课堂教学的评价标准。那么 下面的所论内容就是“不好”的英语课堂教学的评价标准。这 是英语教师在课堂教学中应引起足够重视的问题，也是我们教 学研究与指导的人员听课后应该向任课教师明确提出的问题。 １．教师唱独脚戏这样的课不是好课 新课改强调学生主动参与、合作探究。但在现在实际教学中， 有相当一部分教师，课堂上还是唱独台戏。在学生面前和听课 者面前充分“展示”自己讲课的水平。一节课下来累得满头大 汗，口干舌燥。还是以教师自己为中心，忽略学生的主体地位 ，只想到自己怎么教，没想到学生怎样学。这样的课与新课改 要求格格不入，不能称之为好课。 ２．教师学生围着教材转这样的课不是好课 国家英语课程标准提到了三个维度，即关注知识、关注能 力、同时还要关注过程方法、情感态度、价值观的培养。但现 在仍然有少部分教师在课堂教学中一步也离不开教