2024年小学学困生转化工作总结

下载后可任意编辑 2024年小学学困生转化工作总结 ___---___学年第二学期苏玉莲 做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。在多年的工作实践中，我发现有些学生由于承受打击的能力差，克服困难的意志薄弱，从而产生各种心理障碍。如与老师产生对立情绪，原因是他们成绩差，常常遭到老师的批判训斥，自尊心受到严重损伤。因此，老师如不注意教育方法，他们就很容易产生对立情绪。可见，假如一味地批判或说教，是行不通的，甚至适得其反。而应站在学生的角度，设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在老师和学生之间架起一座通道，使教育的影响进入学生的心田，使学生清除心理障碍，心情舒服，树立信心。下面就后进生的转化问题，谈谈自己的几点看法 一、鼓信心 学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学习不求上进，或是常常淘气捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓舞，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。范文top100有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。如我班学生孙斌元，因其父母整天忙于做工，平常疏于管教，所以这个孩子常常不做作业，学习成绩很差。我当了他的班主任后，了解到这一情况，我想不能光盯着他的短处，而要找到他身上可爱的地方。在劳动大扫除中，我发现他比同龄的孩子能干，而 且能吃苦。于是我让他担任了小组长。自从他当了小组长后，精神面貌也有了劲头，作业也不再拖拉了。他觉得自己当了组长，应该表现比别人好。学期结束后，我又将他选为“学困生”的转化代表和优等生一样进行表彰，这下可把他乐坏了，学习热情更加高涨。 二、施爱心 一般来说，学困生往往不被人关怀，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要老师的关怀和爱护。老师的爱是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化，滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生处处关怀，时常找他们谈心，范文写作了解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一女生钱丽娜，长年都是跟着年迈的爷爷生活，她性格内向，我望着她孤单单一个人玩耍的身影，心里很不是味道，作为她的老师，应给予这个学生更多的关怀，我决心要唤醒她那颗天真无邪、活泼的心，一定要让她欢乐起来。我主动接近她，和她谈心，让她体会到老师不但不冷落他，而且非常喜爱她。上课时，我把难度适中的问题让她答，有意识地锻炼她的胆量，课后找几个活泼的女孩子和她一起玩游戏。一段时间后，我欣喜地发现，她的脸上有了灿烂的笑容，学习的劲头也有了。 三、激发兴趣 学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。老师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也 就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难猎取成功的喜悦。 下载后可任意编辑 2024年小学学困生转化工作总结帮扶工作总结 担任老师已经___年的时间了，我深刻地体会到老师要关怀教育好每一个学生，但他们之间存在差异性，众多因素导致学生的学习成绩的不同，这样就出现所谓的“学困生”，为了使“学困生”转化为“学优生”，下面是我一年来在学困生转化工作中作出的总结 一、首先找到学困生学困的原因并进行相应分类 辩证唯物主义认为内因是事物进展的内部矛盾，外因是事物进展的外部矛盾，外因通过内因而起作用，内因是事物进展变化的根本原因。既然要解决学困问题，一定要找好学困的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好，今日猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分学生也很仔细地学，但他们的总结、归纳能力差，应变能力差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分学生心理素养不好，平常回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素养差型”。部分学生家庭条件好，受家庭和社会的影响认为读书无用，不用学习也能当大款，因此他们根本不想学习，我把他们称为“读书无用型”。部分学生身体素养差，但学习很刻苦，常常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会常常耽误学习，最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。 二、针对不同的学困生做好针对性教育 实行相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，常常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培育他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表，定计划，定任务，今日完成今日画勾，开始天天检查，渐渐拉长检查时间。对于“三差型”，先做基础题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进行训练。对于“心理素养差型”常常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素养。对于“读书无用型”，先找成功人士的典型事例感化他们，进一步做好家长的工作，使家长和老师共同做好学生的工作。对于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。 三、重视学困生改进过程 、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平常取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。 、组成学习小组。我们全班分成个学习小组，每组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。 3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，实行对应措施，解决问题，从而取得良好效果。 4、尊重学困生的隐私，每次测验不公布他们的成绩，和学困生谈话，沟通，消除他们的心理负担，并帮助他们分析低分的原因，对症下药，解决实际问题。 5、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。 四、主动接近学困生，友善对待学困生 主动接近学困生，和他们交朋友，用师爱爱感化他们，给他们以热望和期待，激发他们的潜力。同时老师一定要摆正学困生在心中的位置，绝不因为学困而放弃和鄙视学生。在课堂教学环节中特别照顾学困生，对课堂提出一些相对简单的问题尽量让学困生来回答，让他们在同学面前树立自信心。在各项作业的完成上特别优待学困生，在试卷的评价中适当优惠学困生。学困生往往很在乎老师的评价，较高的评价和激励的话语能使学生有奋斗的目标，产生积极向上的力量。一定要对学生时刻保持良好的态度。老师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你；你给学生一缕阳光，学生会还