早期阅读对幼儿的意义

在我们的大部分学校中， 都会见到陈列着各种书籍的图书室，从幼儿园到大 学均不例外。印象中，在我读学前教育这个专业的时候，大家都是提倡开展各种 游戏来培养孩子的各种能力，当工作了这些年，慢慢的，很多幼儿园重视起了早 期阅读， 有些幼儿园会把早期阅读作为幼儿园的特色来开展活动。可见早期阅读 越来越影响着我们祖国下一代的成长。那么早期阅读对幼儿会有哪些帮助呢、 早期阅读就是早期的文学作品或儿歌教育。 阅读是以书面语言为对象的，但 幼儿尚未具备阅读文字材料的条件， 因此， 早期阅读大多是通过图画故事进行的。 现在的日常教学中常常会用到的“绘本” ，在书中情节与情节之间存在着一定的 逻辑关系。 画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故 事的意义。从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而这些作品或儿歌的 语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。 “每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往世界的窗” 。阅读是一个人必 须具备的一种能力，在阅读的过程中，我们让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序， 掌握阅读的一般方式方法。 在指导幼儿阅读的活动中， 幼儿自己学习按顺序翻阅， 学习仔细观察画面细节，理解内容，并用手指指着，逐渐将听到的语句、词与书 上的印刷符号对上号。在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的 独立阅读技能。 早期阅读的意义不在于“书” ，而在于阅读的过程，在阅读的过程中能发展 孩子的注意力、思维能力和想象能力；锻炼孩子的观察力；培养孩子的记忆力。 而提高孩子对阅读的兴趣，首先要给孩子提供有具体意义、形象、生动的阅读材 料，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发孩 子热爱图书的情感，丰富孩子的阅读经验、提高阅读能力。早期阅读教育不仅对 幼儿的学习、 生活有着举足轻重的积极意义， 而且对于提高幼儿的自我调适能力、 参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。 现在市场上的绘本种类繁多， 分类也更加细致， 有各个领域各个年龄段的分 类便于我们选择。 那么我所带的幼儿在幼儿园中处于小年龄段， 是刚入园的小班， 还不能很好的做到安静阅读，但他们对于书籍也充满了喜爱，当老师带他们进入 图书区，或在活动中翻开绘本讲故事的时候，他们都听得异常认真。小班幼儿在 语言表达与人际交往方面相对较弱，尤其是现在以独生子女居多，常常会有以自 我为中心的行为出现，我们也会通过一些绘本，对幼儿的某些行为进行教育。比 如绘本从小好习惯 、 小黄帽安全生活绘本等丰富的故事让幼儿从故事中了 解一些生活常识。 绘本教育作为一种教育方式， 已经被越来越多的父母所接受。绘本很适合亲 子之间进行阅读。明快活泼的画面，充满浓郁的生活气息，让孩子身临其境。通 过对绘本的学习，孩子体验到了生活中的快乐、担心、羡慕、生气等情绪，这有 利于孩子很早的开始协调情绪，管理情绪。画面是有限的 ,可“画外之音”是丰 富的。这很助于孩子智力的开发。绘本的构成要素一是图画 ,二是文字。绘本的 图画形式多样,有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等,而孩子们读图的热情和不 断发现的乐趣,会让你见识到绘本的魅力。常用的绘本中，除了有语言生活类的 图书，还有不少科学、数学方面的优秀绘本。幼儿可以通过丰富的画面，日常生 活中的场景来进行阅读、学习。 比如在数学绘本中，就有绘本好漂亮的池塘 ，这是一个关于排序的故事 鸭大婶家的花儿开了，她把花儿在院子里整齐的排好，真漂亮小青蛙看到了， 也照着样子给池塘里的荷叶涂上颜色。通过观察，孩子们会发现鸭大婶家的花儿 和小青蛙画的荷叶并不是随意摆放的，而是有一定的规律排列的。发现规律，学 习按规律排序会为孩子的逻辑思维发展奠定基础。 生日聚会中，小熊在生日 的时候收到了各种各样的礼物，他和小伙伴们玩得很开心，可是到了收玩具的时 候，大家都犯愁了，玩具应该怎么摆放呢这就涉及到了数学概念分类，在故事 中，小熊和小伙伴们将玩具按大小、颜色等特征进行了分类，通过故事的阅读， 幼儿了解了简单的分类的方法，可以在日常生活中让幼儿进行分类的练习，加强 幼儿的数学逻辑思维。 我喜欢的水果和蔬菜是个偏向科学的绘本。平常，孩子们习惯“饭来张 口” ，吃的水果和蔬菜是大人递到手里或摆在饭桌上的，很少有机会去菜市场去 看一看稍经处理的出售中的蔬果， 更不用提它们长在地里、 结在树上的原生态了。 每一棵蔬菜、每一粒水果都是风、阳光、雨露的馈赠，是大自然的一部分，闪耀 着生命的光辉。孩子们不能看到自然状态的勃勃生机，实在太可惜了。这本书帮 助孩子们走进自然。作者从实际科学的角度， 介绍了日常所见的水果蔬菜在大自 然中的样子。插图清晰写实，采用流程式、剖面式或者图鉴式的构图方式将复杂 的内容以简单易懂的方式呈现；并另有巧思，把生长在大自然中的蔬果，跟菜市 场或餐桌上的蔬果前后对比，让孩子在一份震撼中学会欣赏自然的大美，兴起对 科学探索的兴趣，对生命的诗意想象 圆溜溜的大西瓜，妈妈把它切开来，盛在果盘里，放好水果叉，吃吧两串 葡萄，一串红紫一串青黄，妈妈一颗一颗摘下来，洗干净，盛在果盘里，吃吧 可爱的毛栗子，妈妈剥去硬硬的壳，露出黄色的果肉，吃吧哦，原来，平常你 吃到的水果都不是果实原来的样子，是妈妈处理好的。希望你吃水果的时候，也 能观察和思考，局部和整体不一样，里面和外面也不一样。而且在生活中也愿意 多动手动脑。香蕉皮会剥吗嗯，剥得很好在蔬菜店里了，白白胖胖的只留一点 叶梗。长在地里的西红柿，用架子架起的植株上果实累累，枝繁叶茂；放到餐桌 上，圆溜溜的很干净。长在地里的红薯，有着像血管一样的根系；摆放在蔬菜店 里了，好甜的红薯哦；把它做成烤红薯，你说“我要开始吃了 ”长在地里的蔬 菜、 摆放在店里来卖的蔬菜和餐桌上或拿在手里就要吃的蔬菜都不一样，你懂了 吧 孩子的年龄小，生活经历还很有限，通过绘本能丰富生活经验。孩子的生活 经验大都局限在周围的家人与朋友关系间,然而绘本的内容多采多姿,孩子可以从 中体会到不同的生活方式,不同的人事物,甚至人性百态。许多无法直接接触的生 活体验,透过绘本的媒介,间接地让孩子了解与体会,无形中能开拓视野,丰富生活 体验。自然、科学等种种常识皆有所描述,对阅历不多,经验有限的孩子而言,它犹 如百与书为友。好的绘本,不仅绘画精美,构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉 悦,而且每张图画都有丰富的内涵,图与图之间能呈现独特的叙事关系。 将其语言、情感、思想 ,毫不保留的传递给孩子 ,孩子无形中能体验阅读的兴趣 , 自然乐于看书,终生与书为友。 图书会预留给孩子许多想象的空间,让孩子根据绘本的整体意境,对故事情节 展开丰富的联想。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想 ,对故事进 行自我扩充、延伸。在我们的童年里，有许多故事伴随着我们一起成长，有助人 为乐的雷锋、美丽善良的天鹅姑娘、机智勇敢的阿凡提，还有许多不怕牺牲、艰 苦奋斗的战斗英雄们，他们都成为我们学习的楷模。幼儿在倾听这样的作品时， 往往会随着故事的进展时喜时悲，或为主人公的人格佩服得五体投地，或为主人 公曲折的道路唏嘘不已。不同的角色，孩子们的心情会发生不同的变化