2024年小学五年级科学工作总结

下载后可任意编辑 2024年小学五年级科学工作总结 在新的一轮教育改革中，老师的角色发生着愈来愈深刻的变化，老师的教育行为方式发生着可喜的转变，在教育改革的实践中，教育行为中的几个多与少，为我的教育带来了几多欢乐，不知不觉中，师生的沟通更加和谐了，教育也更加有效了。 一、充分利用教材，___学生在课内探究。 教材中的每一课几乎都有观察、实践、讨论部分。因此，老师要给学生提供亲自参加活动的机会。在活动中，年幼的儿童需要老师进行更详细的说明和指导，但随着年龄和经验的增长，老师要有意识地放手让学生自己去从事包括活动的设计、执行、沟通和评价的全过程，在这一过程中，老师逐渐地由说明者、讲述者、指导者转向服务人员、咨询人员和提供帮助的人。 ___进行发散性提问的训练。 发现科学问题的能力，是学生学习科学、猎取知识的基本能力。推断学生学得好与不好，不仅要看学生回答了多少问题，还要看学生提出了多少问题及问题的价值。所以，老师应创设问题和探究的情境，培育学生发散性提问的能力。我在教学中特别注重这一点，有时板书课题后，让学生思考看到课题你有什么想法尤其在实验教育学中，我鼓舞学生多问___，把你看到的、想到的汇报一下。课堂教学结束前，会再次让学生提出学习（范本）后的感想或还有什么疑问之处。学生提出有价值的问题，再引导他们亲身去探究，这本身就是探究的一种方式。 ___大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设来预测，这是培育学生创新精神的好方法。问题提出后要鼓舞全体学生猜想，不能局限于几个人，这就要求老师善于鼓动，激发兴趣。有时，利用外部的刺激有一定的作用。 （3）引导学生思考、研讨，自己得结论。 自己得出的结论比什么都重要。在评价时，我不看重学生拿出的结果，而是表扬那些在讨论过程中仔细、细致、有创新方法的学生。我常对学生说，老师看重的是你如何去讨论，实行哪些办法，结果并不是重要的。心理学表明，错误和失败的经历或走一段弯路对学生的进展是有积极意义的，并不是只有成功就最好，也不能只要成功。让学生经历一些有教育意义的错误和弯路，这对学生探究能力的提高是非常有益的。 二、创设条件，加强实验教学。 学生是很喜爱上实验操作课的，除了氛围的新颖外，主要是看到那些新奇的仪器而产生兴奋，急切一试的情绪。我们实行了一系列的措施保障实验计划顺利实验 ___开学初制订好实验计划。课文中有许多实验内容，但并不一定都要在实验室完成，我们有重点的选择一部分分组实验___实施。在开学初即将要进行实验教学的内容告之学生，不仅激发学生的兴趣，也是对学生的一种承诺。 ___注意各项资料的撰写、积累，把实验教学落到实处。每次实验前，任课老师要填写好器材使用登记表、演示实验通知单、演示实验记录、分组实验通知单、分组实验记录（学生填写）、实验室使用情况记录。这样做的目的一方面是为了课题的需要积累资料，也是为了加强实验教学管理，为学生的探究活动做好保障。 三、课外延伸，课内反馈，抓好探究活动落实。 课文中有不少探究活动是要求学生课后完成的。假如仅当作任务布置一下，下节课一问，则可能只有极少部分学生去完成。因此，如何让文中的探究活动落实到行动上，我们作了如下尝试 ___活动不是由老师提出怎样进行，而是让学生说如何做到，既激发了兴趣，又使学生掌握了探究的过程和方法。 ___让探究活动的难度适当，充满儿童情趣，注意选择儿童比较熟悉的、能够操作的，易于引起他们直接兴趣的活动。 （3）因地制宜，根据本地区的资源合理开发和利用。 总之，在过去的一个学期里，有付出，有收获，添了几分经验，也多了几分教训。新的一年里，工作和学习将有新的开始，今后将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神，在素养教育的探究和实践中再接再厉，努力做好科学教学工作。 第3页共5页 下载后可任意编辑 2024年小学五年级科学教学工作总结 小学科学是以培育学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培育学生的好奇心和求知欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。在使用两年的时间里，我的感触很深，我觉得这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据学生的身心进展规律，追求科学性、有用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的进展。下面，我想谈一下自己在使用这一教材中的几点认识和体会 一、科学教材所安排的活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的进展。 小学科学真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参加、主动地探究，在参加和探究中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培育了学生尊重事实、勇于探究和质疑的科学精神。 二、小学科学教材体现了面对全体学生、具有弹性和开放性的特点。 在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和老师提供了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵活，老师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探究创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。 三、注重培育学生进行猜想活动和师生、生生的沟通活动。 伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探究活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。所以，我觉得教材设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好科学有很大的帮助。逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探究的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。另外小学科学非常注重师生、生生之间的沟通，这也会对学生的进展是一种促进，在沟通中大家可以相互取长补短、可以有新的发现，另外通过沟通也可以提高学生的语言表达能力和培育学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培育学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花也是在沟通中迸发出来的。所以，从起点三年级科学上册起就开始注重这样培育学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，有更大的进展。 四、有意识地向学生渗透科学的人文精神 在这一教材的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培育。 五、注重培育学生长期进行观察活动的能力 科学这一教材非常注重对学生进行长