2024年小学六年级上册作文教学工作总结

下载后可任意编辑 2024年小学六年级上册作文教学工作总结 回想本学期在作文教学方面的工作点点滴滴，既有收获，又存在许多不足。回首曾经走过的路，主要有以下几点 一、分析学生作文兴趣低下，作文水平不高的原因。 1、惧怕作文。小学生年龄小，生活经验浅，知识积累少，作文时感到无话可说，以至于内容空洞，题材狭窄，语言枯燥，产生惧怕心理，失去了写作的兴趣。 2、不会观察生活、记录生活，脱离生活实际，说假话、空话、套话。例如，在一篇难忘的第一次的习作完成后，批改完发现，大多数同学没有写出真实的事迹，多数是模仿、凭空杜撰，可见，我们的作文脱离了生活。 3、为完成作业而应付。对作文不感兴趣，完成习作是勉为其难，不得已而为之。 4、老师指导过多，脱离了“课堂小阵地，课外大舞台“的教学原则，限制了孩子思维。 二、探究提高学生作文兴趣及写作水平的有效方法与途径。 1、随文练笔，把每篇课文都当成了一个范本，精确提炼文本中所蕴含的写作方法，命题作文分体系来完成。对于每篇课文，先以竞赛的形式限时练速读，再练习归纳文章的主要内容，然后体会文章所要表达的情感，最后让学生归纳作者表达情感的方法，即本课的写作知识点的提炼。每天一篇作文是孩子必不可少的任务，有了任务， 他们就会刻意留心生活，挖掘生活中存在的写作资源，日积月累，脑海里就行成了一座写作素材资源库。 2、有效指导真正走进生活、融入生活中去，从学生的生活实际入手，让他们经历过程，有所体验。把自己的所见、所闻、所感表达出来。 1利用各种可能制造的条件，让学生向生活靠拢。 2常常结合学校开展的健康有益的实践活动，让同学们放飞自己的心灵，展现多彩的校园生活，展示多彩的童心世界。 3结合教材开展实践活动，让同学们在更大空间时将课堂知识和课外活动相结合。 4将体育课中各种游戏活动与习作指导结合起来。要求体育课上以“边玩边记录和整理”的形式参加其中，先强调学生要细心观察，记住精彩瞬间;接着，学生之间互动沟通谈论游戏，谈观察所得，然后，让学生现场自由习作，一气呵成;最后，引导学生们沟通，让他们在班里读自己的作品，大家相互评一评。 3、改革作文教学评价，首先进行作文评改前的指导，选择合适的切入点实行自评、互评、师评的原则，采纳各种激励机制培育学生逐步养成勤于动笔，乐于表达的良好习惯。并能做到说真话，说心里话，表达出真情实感，进而达到所写的作文生动、具体、真实、感人。 三、有效阅读，积累语言，借鉴方法 作文教学应该本着三分课内、七分课外的原则，这对于我们提高学生作文兴趣来说具有指导意义。阅读对作文教学又一定的促进作 用，没有阅读，学生会缺少相应的语言积累。没有积累，学生的语言表达能力就相应的弱，“读书破万卷，下笔如有神”说的正是这个道理，所以，我鼓舞学生大量阅读书籍，但没有做强行的规定，主要侧重课外阅读，不规定阅读时间，也不强行要求做笔记，主要根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的读物就行，并指导学生运用了___特级老师吉春娅推举的方法批注式阅读“～～～”浪线也叫曲线划在好词佳句的下面。“○○○○”圈，标在文章的难词下面。“”直线，标在文章中需要着重领悟加深记忆、理解的语句下面。“”疑问号，用在有疑问的语句末尾„„，这样孩子们在文字丛林中进行了独特的生命之旅，静心的阅读也在渐进的批注中得到提高。许多孩子都能摘录一本比较厚实的笔记。时间久了，阅读产生的效果必定在孩子们的写作中绽放出绚丽的花朵。 四、取得的效果 1、一年下来，绝大多数孩子对写作有了浓厚的兴趣，不再犯促，还有几个孩子对写作达到了痴狂，写作水平有了大幅度提高，很多孩子已经形成了自己的写作风格和特色。 2、学生的语文综合素养和写作能力得到了较大的提高，写出了许多优秀作文在各级作文竞赛中获奖。 3、学生阅读兴趣浓厚，阅读能力增强，写作能力提高的同时，阅读能力也得到了增强，学生形成了一定的阅读能力，养成了一定的阅读习惯。 4、一年的作文教学实践，使我感到 第一、作文，离不开生活， 必须用好“课外大舞台”，将读和写融入生活，因为任何一篇文章都要亲自经历选材、构思，语言表达这样的过程。 第二、作文教学也不能局限于一定的模式，老师要开发相应的作文课程，并对学生激励、___、引导，让他们主动去留心生活。 第三、作文一定要适合小学生的年龄特点和学习生活。 我信任长期坚持培育学生兴趣，耐心指导学生作文，作文教学就一定会变得绚丽多姿。 第4页共6页 下载后可任意编辑 2024年小学六年级上册品德与社会教学总结 转眼间，一学期的教学工作即将结束。为了方便以后的教学工作，特将本学期的教学工作总结如下。 在这一学期中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。根据大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。教学中论题钻研教材，探究性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素养。教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素养。 在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。 一、学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在认识客观事物中产生的，知之深，受之初，因而在学生学文明理过程中，形成道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感。例如精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想象、对色、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。 学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为，辩析导行十分重要。我根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辩析正误，从中提高道德推断能力。 二、注重实效情感的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生阐明___的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革___家等具有高尚道德的人和事，让学生真切感悟到什么叫高尚，什么是自己应该学习的榜样。在指导学生学习英雄人物时，不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情。 三、动情用理，辩析导行。我根据实际情况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。例如，有道辩析题国产的东西都不如进口的东西好。学生争论很激烈，最后老师从国产名优产品为国争光，假冒伪劣产品败坏名声，外国的东西并非样样都好，这三个方面激发学生爱国产物品的情感，引