生物与环境组成生态系统第一课时教学设计

生物与环境组成生态系统第一课时教学设计生物与环境组成生态系统第一课时教学设计 漳州五中 沈琳琳 指导教师赖伟钦 一、教材分析一、教材分析 本节课是人教版七年级上册第一单元 “生物和生物圈〞第二章 “了解生物圈〞中第二节 内容。课程标准中相关的具体内容为“概述生态系统的组成，列举不同的生态系统〞，主要 阐述了生物与环境是一个统一的整体及生态系统的组成。它是本章在学习了生物与环境的关 系之后又一重点，既是对前面几节内容的总结和拓展，又可以为下一章的学习打下一个铺垫。 教材通过资料分析突出重点，旨在培养学生对生态系统的认识和保护，从情感上让学生认识 到保护生态系统重要性，理解人与自然和谐开展的意义以及增强环境保护的意识。 二、学情分析二、学情分析 1.知识储藏学习本节之前，学生已学习了生物与环境的关系，认识到生物与环境之间 相互影响、相互依存的关系，但缺乏对生物与环境全面系统的把握，以及对生态系统组成的 认识，需要教师在课堂上帮助学生进行归纳和总结，为学习食物链和食物网打好根底。 2.生活经验多种多样的生物在学生的日常生活中处处可见，但对学生来说认识到生物 与环境是统一整体是陌生的，还需教师进一步引导，以此提高学习的兴趣，并加深对生物分 类方法的理解和掌握。 3.生理和心理特点七年级的学生，思想活泼，上进心强，智力水平已经开展到一定程 度，对学习具有较强的好奇心和求知欲，能主动尝试感兴趣的事物和追求独立思维等特点。 教师可以把握学生的这些有利特点，安排合理的学习活动，促使学生从被动接受向主动尝试、 独立思考向合作学习转化。 三、教学目标三、教学目标 1.知识目标 〔1〕说出生态系统的定义。 〔2〕概述生态系统的组成。 2.能力目标 〔1〕培养学生的观察、分析能力，理解能力，形象思维能力。。 〔2〕通过合作学习，培养学生沟通和解决问题能力。 3.情感、态度与价值观目标 使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。 四、教学重点和难点四、教学重点和难点 1．教学重点 〔1〕生态系统的概念和生态系统的组成。 〔2〕通过合作学习，培养学生的分析能力、理解能力和解决问题的能力。 2．教学难点 〔1〕通过合作学习，培养学生的分析能力、理解能力和解决问题的能力。 五、设计思路五、设计思路 本着面向全体学生、倡导探究性学习的课程根本理念，本节从以下三个方面在课堂教学 中进行贯彻和落实 1．中学生具有好奇心强的特点，所以设计了有趣的问题让学生积极地去思考找出问题的 答案，提高学生的对生物科学的兴趣。 2．创设情境，安排课堂活动，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与和探究，自主构建 重要概念，从而突破重难点。 3．在教学过程中，把课堂大局部时间留给学生，让学生通过合作解决问题，实现以教师 为主导、学生为主体的课堂。 六、教学方法六、教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、启发引导法、合作学习法 七、课前准备七、课前准备 1.教师准备 〔1〕制作生物与环境组成生态系统的 PPT 教学课件。 2.学生准备 〔1〕复习生物与环境的关系。 八、教学流程图八、教学流程图 什 么 是 生 态 系 观察与思考 观察图片 生物与环境组成生态系统 开始 复 习 旧 知 ， 图 片 导 入 学生感受情境 PPT 创设情境 引出课题 统 合思考、分析牧草周围影 响其生长的生物因素 及如何影响牧草生长 结合老师的相关启 发引导答复下列问 题 归纳总结发言 通过图片展示认识多 种多样的生态系统 明确生态系统概念 PPT 引导学生初步认 识生态系统 作PPT点拨 学 启发引导学生答复讨论题 习 点拨归纳生态系统的概念 启 发 引 导 学 生 认 识 生 态 系 统 进一步学习 生态系统的组成 合 作 学 习 观察与思考 观察课本资 料分析图片 生 态 系 统 的 阅读、思考、小组内讨论，结 合老师的相关启发引导答复 下列问题 引导学生做好活 动的学习准备 活动“你来我往〞 PPT评价和反响 组 成 以小组为单位进行活动，不同组 之间进行竞争性的问答，从而 认识生态系统中的成分 启发引导学生答复讨论题 启 发 引 导 学 生 完 生 态 系 统 组 成 的 认 识 归纳总结发言 点拨归纳生态系统的组成 形成“生态系统中有生产者〔植物〕、消费者〔动物〕、分解者〔细菌真菌〕〞重要认识 三 者 之 间 的 关 系 展示三者关系连线示意图回忆生态系统的组成，建构重要认识 讨论、答复下列问题引导生产者、消费者、分解者在生态 系统之间有什么关系 课 堂 延 伸 倾听、思考、答复下列 学生发言交流本 节课的收获 回忆与答复 生态系统的 概念及生态系统的组成 引导 生态系统中除了有生物局部之 外，还有其他成分么 课 堂 小完成板书内容 结 结束 九、教学过程九、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 一、创设 PPT 展示草原上的局部生物图片1.回忆、 思考并答复牧草周1.复习旧知，图 情境，导 1 影响牧草生长的生物因素包括哪围是生物有鹰、鸟、蝗虫、 片展示，激发学 入新课 些兔子、蚯蚓、蘑菇、细菌、杂 生学习新课的 兴趣。2 这些生物如何影响牧草的生长草。 2.兔子、虫、鸟可以吃草，虫 被鸟吃， 鸟往往被鹰吃， 生物 与生物之间相互制约的关系。 二、生态 1.牧草除了受生物因素的影响外， 1．认真思考与答复，非生物1.直奔重难点 系统的概 还受其他因素的影响吗因素比方阳光、 温度、 空气都学习内容，节约 念 2.牧草和它周围的环境组成了草会影响牧草的生长。 原生态系统。 课堂时间，构建 生态系统概念。 3．提问除了草原生态系统外，3. 比 方 森 林 、 农 田 、 河2.图片直观形 还有哪些也属于生态系统呢流象，有助于学生 构建生态系统4.PPT 展示森林、农田、河流、湖 泊、城市等生态系统图片。4.认识多种多样的生态系统。 的概念，帮助学 森林中的树木可以认为是一个生树木不包括周围的环境， 因此生理解。 态系统吗不属于生态系统。 九龙江中是 漳州的母亲河九龙江是一个由不同的生物和它们生活的 生态系统吗环境组成，属于生态系统。 过渡自然，同时 也为“生态系统 的组成〞的做 好铺垫。 1．认真观察资料分析图片，1.直奔重难点 并阅读课本相关内容。学习内容，节约 生态系统种类多种多样，范围有大 有小，而它们都有根本的组成，生 态系统的组成是怎样的呢 三、生态 1.思考课本 20 页的资料分析。 系统的组 成 2.提问树皮里面有昆虫的幼虫。 2.答复下列问题 啄木鸟吃昆课堂时间。 树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关虫的幼虫， 昆虫的幼虫以树中“你来我往〞 系是怎样的腐烂的树桩最终会的有机物为食物。 腐烂的树桩做好学习准备。 消失吗最终会消失， 真菌和细菌把树 桩中的有机物分解成无机物。 3.充分表达学 3.请学生阅读课本 20 页的相关内3.学生阅读课本相关内容， 以生的主体、教师 容，进行一个活动“你来我往〞。 小组为单位进行讨论， 然后进的主导地位，培 通过这个活动来认识在生态系统行提问造句。 如 “我在生态系养学生的阅读 中，植物、动物、细菌和真菌起什 统中能够进行光合作用，