生物学教学论复习试题完成

绪论绪论 生物学教学论生物学教学论是专门研究生物教学规律及其应用的科学。 生物学教学论的课程目标生物学教学论的课程目标 1.具有广博而深厚的生物科学知识和技能 2.热爱学生、信任学生 3.掌握生物教学的规律和技艺 如何学好生物学教学论如何学好生物学教学论 1.重视生物学教学论理论知识的学习 2.主动参与各种实验、实践活动 第一章第一章 生物课程论生物课程论 生物课程论生物课程论主要研究生物课程编制的理论，即完成生物课程计划的整个过程。它包括确定课程目标、选择 和组织课程容、实施课程和评价课程等阶段，完成课程计划、课程标准（或教学大纲）和教科书等教学文 本。 新世纪生物课程改革的目标新世纪生物课程改革的目标 1.促进课程功能发生变化 2.促进课程结构发生变化 3.促进课程容发生变化 4.促进学习方式发生变化 5.促进评价方式发生变化 6.促进课程管理制度发生变化 课程标准课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规和质量要求。国家课程标准是教 材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 科学素养科学素养是指了解并能够进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过 程。科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中去。科学素 养不仅应该包括对科学知识、情感态度与价值观及科学技能的掌握情况，还应该包括具有在已有基础上不 断提高自己科学素养的能力。 “面向全体学生”的理念“面向全体学生”的理念 1.“面向全体学生”是指学校、教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家 庭出身如何，教师都应该赋予他们同等的学习机会，使他们在学校都能接受同等水平的教育，以提高科学 素养。 2.面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通 过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。 3.面向全体学生也意味着课程的容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求。 4.面向全体学生还意味着教师在教学过程中要因材施教，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学 生的需求。 5.“面向全体学生”的课程理念还反应在日常教学活动中的方方面面（公正地评价每一个学生等） 。 . . . 高中阶段生物课程的结构高中阶段生物课程的结构 高中生物新课程分为必修和选修两个部分， 必修部分包括“生物 1分子与细胞” 、 “生物 2遗传与进化” 、 “生物 3稳态与环境”三个模块；选修部分包括“选修1生物技术实践” 、 “选修 2生物科学与社会” 和“选修 3现代生物科技专题”三个模块。三个必修模块和三个选修模块之间存在一定的相互衔接的关 系 1.必修模块选择是生物科学的核心容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个 人生活关系最密切的领域。 “生物 1分子与细胞”模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质 的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程 中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。 “生物 2遗传与进化”模块有助于学生认识生命的延续和发展， 了解遗传变异规律在生产生活中的应用； 领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立 统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。 “生物 3稳态与环境”模块有助于学生认识发生在生物体部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系 统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究 中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。 2.每个选修模块则的分别适合于不同的学生进一步选修 “选修 1生物技术实践”模块适合于高中毕业后学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习 “选修 2生物科学与社会”模块适合于高中毕业后学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。 “选修 3现代生物科技专题”模块为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。 第二章第二章 生物教学方法论生物教学方法论 教学方法教学方法是一种科学方法，是教师施教和学生学习知识、技能，发展能力，形成正确的情感态度与价值观 而共同活动的方法。 生物教学方法的在本质特点体现在许多方面生物教学方法的在本质特点体现在许多方面 1.教学方法是实现生物教学目标、完成生物教学任务的工具。 2.教学方法受到特定的教学容的约制。 3.教学方法受到具体的教学组织形式的影响和制约。 现代教学方法现代教学方法包含教师的教法、学生的学法、教与学的方法。教师的教法是指教师为完成教学任务所采用 的方式、手段和程序；学生的学法是指学生在教师指导下获得知识、形成技能、发展能力和发展个性过程 中使用的方式；教与学的方法则是指在教学过程中教师为了完成教学任务所采用的教授方式和学生在教师 指导下的学习方式的整合。 现代生物教学方法的基本特征现代生物教学方法的基本特征 1.强调学生的主体性和个别差异性 2.强调学生非智力因素的培养，突触教学的情意性 3.体现教学的开放性 4.重视现代教育信息技术的应用 . . . 5.教育方法趋向系统化 现代生物教学方法的分类现代生物教学方法的分类 1.以语言传递为主的教学方法讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等 2.以直接感知为主的方法（直观教学法） 演示法、参观法。 3.以实验和学生的实践活动为主要特征的教学方法练习法、实验法等。 4.以引导发现为主的方法 言语讲授和有意义学习教学法言语讲授和有意义学习教学法是指教师通过口头语言，辅以板书等手段系统地向学生传授生物科学知识， 传播思想观念，发展学生的智力和思维能力的教学方法。它从教师“教”的角度来说，是一种传授知识的 方法；从学生“学”的角度来说，则是一种接受性的学习方法。 讲授式教学法（讲授法）是生物教学中一种应用最为广泛的教学方法，它是指教师通过口头语言、辅以板 书等系统地向学生传授生物科学知识，传播思想观念，发展学生的智力和和思维能力的教学方法。 运用讲授法教师应当注意以下几方面运用讲授法教师应当注意以下几方面 一是科学地组织教学容。 二是教师的教学语言设计要清晰、精炼、准确、生动。 谈话式教学法（谈话法）又称答问法谈话式教学法（谈话法）又称答问法，是指教师根据教学容和学生已有的知识基础，有计划、有目的的提 出问题，引导学生通过思考和师生间相互交流，从而获得知识、发展能力的方法。 谈话法应注意以下几点谈话法应注意以下几点 一是做好谈话设计。 二是要面相全体学生，让每个学生都有回答、参与的机会，避免仅提问成绩好的学生。 三是善于提问，善于启发引导。 讨论式教学法（讨论法）讨论式教学法（讨论法）是指在问题引导下，在教师主导下的以生生、师生讨论为主要教学推进手段的教 学方法。 教师组织学生讨论时应注意以下几点 一是充分准备。 二是讨论时要对学生启发引导。 三是及时给予评价。 发现教学法发现教学法是指在教学过程中，教师以学生独立自主学