沁园春·长沙说课稿范文

沁园春长沙说课稿范文 尊敬的各位老师 大家晚上好今天我说课的题目是沁园春 长沙。对于本节课的说课，我将从以下几个方面展开。 一、教学理念 首先让我来说一说我的教学理念。 新课程强调活动体验的学习方式， 突出让 学生在活动体验中诵读理解，与他人交流，与文本对话的活动指向。让学习过程 真正成为学生对文本的自我解读、 自我理解， 尊重学生的个人感受和独特见解的 过程。因此，我将在课堂中加强诗文的诵读，让学生在诵读中感受和体验作品的 意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。 二、教材分析 说完教学理念，再来说说我的教材分析。本篇课文 沁园春长沙，选自苏教版高中语文必修一“向青春举杯”这一专题 中的第一篇文章， 是我国伟大革命领袖伟人早年创作的一首词， 在词中作者通过 对祖国壮丽山河的描写，抒发了词人的理想和抱负。全词动静有度，张弛有致， 语言极富表现力，充满了无尽的豪情和凌云的壮志。 三、学情 接下来说一说学情。 高一学生在过去的学习中已经识记和积累了一定量的名 篇名句，在理解诗歌 的内容和情感上有一定的领悟能力。 此外， 他们在初中阶段已经学过伟人的 沁园春雪，对词的特点、作者生平、创作风格都有一定的了解。这为本文的 学习提供了一定的便利条件， 但是学生以往的学习偏重于识记， 学生的分析感悟 能力还相对薄弱，缺乏对问题的深入思考和探究，因此，需要老师在课堂中加强 学生问题探究、体验感悟的能力。 四、教学目标 基于以上的学情分析和教材分析，我拟确定了以下的教学目标 第一知识与技能目标。 通过品味语言、把握意象，让学生初步掌握诗歌 1 / 6 融情于景的表现手法。 第二过程与方法目标。通过反复诵读，分析品味词中高度凝练、极具表现 力的语言，从而把握诗词 的意象，感受作者的革命豪情。 第三 情感态度与价值观目标。 通过体会作者英勇无畏的革命豪情和崇高情 怀，培养学生“以天下为己任”的责任感。 五、教学重难点 根据以上的三维目标， 以及教学大纲要求诗歌教学要以读， 以把握作者感情 和提高形象思维能力为主， 因此我把本课的教学重点定为诵读全词， 以语言为依 托， 理解这首词在意象选择上的特点和意义， 从而把握词人的宽广胸怀和深沉的 思绪。而理解诗意、领会主旨的前提是靠对凝练的语言的揣摩和分析，因而本文 的教学难点也就在于对词中那些富有表现力的语言的分析， 让学生学会通过意象 来鉴赏诗词。 六、教法 根据本课的教学教材特点，我将采用诵读法、点拨法、分析法等进行教学。 在具体教授中将以诵读为主线， 通过朗读辨味诗的语言和遣词造句之妙， 领略情 境交融的意境。并通过灵活的情境化教学环节，激活学生的学习情绪，创造一种 和谐的学习气氛， 使学生“披文以人情”， 理解寓藏在优美动人的艺术画面中的 深层意义，感受诗篇的艺术力量。 七、教学过程 那接下来就让我来具体介绍一下本课的教学过程 第一情景导入。在这一环节中，我将首先用臧克家说过的一句话“伟人 诗词是伟大的诗篇”导入， 请学生回忆并齐背伟人的 沁园春雪 ， 温故而知新。 随后我将用多媒体播放伟人的一些资料图片， 并结合图片介绍作者以及本文的创 作背景。从而自然地导入本文的学习。 第二，整体感知。在这一环节中我将首先播放范读录音，请学生结合注解集 体跟读， 注意体验诗中朗诵的语调语速和节奏， 发现和体会词中富有表现力的词 句。在听读之后我将请 23 名学生分别用自己的语言对本词的意境和情感进行 描绘， 唤起学生对诗歌情感的直观感受， 并自然引出对诵读方法的总结和指导上。 那这个环节的第二步就是请学生自由诵读课文，归纳概括内容，思考讨论 这首词上下两阙分别写了什么内容， 并分别找出上下阙的领字， 并感受诵读时的 情感把握。这两个问题的设置主要是为了给学生一个在整体上梳理文本的方向， 并通过诵读提示引导他们结合文本进行归纳。 在学生的回答和老师的点拨后。 可 以理出这样的一个基本脉络。从整体上看，这首词上阙写景，由一个“看”字， 2 / 6 领起七句，描绘了一幅色彩绚丽的湘江秋景图。下阙抒情，由一个“忆”字领起 八句，抒发凌云壮志，革命豪情。同时我们也可以发现，上下阙末均为问句，上 阙设问，引出下文；下阙反问，回应全文。通过这样一个脉络的梳理，可以为学 生在接下来进一步的研读文本打下一个良好的基础， 并也有助于这首词的熟读成 诵。 第三， 文本研习。 这个环节主要是请让学生在教师的点拨下分小组进行探究 交流，深入分析本文的遣词艺术，从词中的典型意象入手，让学生理解情景交融 这种表现手法的运用。以上阙为例，首先我将请学生有感情的齐读上阕，请学生 讨论思考词人是怎样变换视角和意境来描绘眼前大好秋色的。 我将分别从描写对 象、角度、动静、分总四个方面进行引导，体会上阕写景中一些动词、数量词和 形容词的妙处，让学生把握本文远近结合、分总有序、动静交错的写作特色，深 入体会诗歌的情感， 把握景和情的关系。 此外， 我将进一步请学生比较伟人的“万 山红遍， 层林尽染”和杜牧的“霜叶红于二月花”有何异同之处， 从而对比感知 伟人乐观昂扬的豪情壮志。 这一环节主要是为了让学生学会通过体验和感悟来品 味文本，并培养他们自主合作探究的学习能力。 第四，拓展延伸。总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色，及时迁移本节 课的诗歌鉴赏能力，在课后布置作业，比较伟人卜算子咏梅和陆游 的卜算子咏梅，体会“境语皆情语”以及鉴赏文章的方法，使学生进一 步加深对知识的内化。 以上就是我本次说课的内容，不当之处，请各位老师批评指正，谢谢 3 / 6 5 / 6 6 / 6