3到6岁儿童学习与发展指引

3-6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 （征求意见稿） 目录目录 说明 1 一、健康错误错误 未定义书签。未定义书签。 （一）身心状况 6 （二）动作发展 8 （三）生活习惯与生活能力 10 二、语言 12 （一）听与说 13 （二）阅读和书写准备 15 三、社会 17 （一）人际交往 17 （二）社会适应 20 四、科学 23 （一）科学探究 23 （二）数学认知 26 五、艺术 29 （一）感受与欣赏 29 （二）表现与创造 30 说明 一、 为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年） 和国务院关于当前发展学前教育的若干意见 ，指导幼儿园和家庭实施科学的 保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定3-6 岁儿童学习与发展指南 （以下简称指南 ） 。 二、 指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促 进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和 1 / 33 家长树立正确的教育观念，了解 3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立 对幼儿发展的合理期望。 三、 指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每 个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。 学习与发展目标部分分别对 3～4 岁、4～5 岁、 5～6 岁三个年龄段末期幼儿 应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建 议部分针对幼儿学习与发展目标， 列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发 展的教育途径与方法。 四、实施指南应坚持以下几个原则 1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充 分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活， 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需 要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透 和整合， 从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面 的发展。 3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要 充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异， 支持和引导每个幼儿从原有水平向 更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南呈现的发展“阶梯” ，切忌 用一把“尺子”衡量所有幼儿。 幼儿园教育指导纲要 第一部分第一部分总则总则一、 幼儿园教育指导纲要以中华人民XX 国教育 法和幼儿园管理条理 、 幼儿园工作规程为依据制定，用以指导幼儿园的 教育工作。二、 幼儿园教育指导纲要强调以下思想1． 幼儿教育是基础教 育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每 一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。2． 幼儿园应与家庭、社会密 切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。3． 幼儿园是幼儿生活和学习的 重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们 度过快乐而有意义的童年。4． 幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验 和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在 与环境的积极相互作用中得到发展。 5．幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异， 为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。 第二部分第二部分教育目标与内容要求教育目标与内容要求一、 幼儿园教育应当贯彻国家的教 育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面 发展的教育，全面落实幼儿园工作规程所提出的保育教育目标。二、 幼儿 园教育的内容是广泛的、 启蒙性的， 可按照幼儿学习活动的 X 畴相对划分为健康、 社会、科学、语言、艺术等五个方面，也可以按其它方式划分。各方面的内容都 应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。三、幼儿实际的学 习是综合的、整体的，幼儿园教育内容 X 畴的划分是相对的，教育过程中应依据 幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、 2 / 33 主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。 一、健康增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯 （一） 目标 1．适应幼儿园的生活，情绪稳定；2．生活、卫生习惯良好，有 基本的生活能力；3．有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己； 4．喜欢 参加体育活动。 （二） 教育要求 1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼 儿园生活的愉快，形成安全感、 信赖感。2. 帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、 盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯。3. 指导幼儿学习自我 服务技能，培养基本的生活自理能力。4. 以多种有趣的体育活动，特别是户外 和大自然中的活动来吸引幼儿， 培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其 对环境的适应能力。5. 密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教 育，以提高幼儿的自我保护能力。 6. 在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活 动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。 （三）指导要点 1． 身体的健康和心理 的健康是密切相连的，要高度重视良好人际环境对促进幼儿健康成长的重要性。 2． 教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。3． 幼 儿不是被动的“被保护者” 。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿 的同时，帮助他们逐渐学会生活自理，增强自我保护能力。 4． 体育活动要尊重 幼儿身体发育的规律和年龄特征，注意不要进行不适合幼儿的专门体能训练。 二、科学激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力（一）目标 1． 有 好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；2． 喜欢观察、动手操作和实验，积极 寻求答案；3． 初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探 究事物；4． 愿意与同伴共同探究、互相交流、分享各自的发现；5． 喜爱动植 物，亲近大自然，关心周围的生活环境。 （二）教育要求 1． 引导幼儿接触自然 环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣； 2． 结合和 利用生活经验， 帮助幼儿认识自然环境， 初步了解自然与自己生活的关系； 3．引 导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学 的兴趣；4． 为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大 胆探索；5． 帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系，形成初步的数概念； 6． 引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动， 发现物品和材料的多种特性和功 能。7． 鼓励幼儿用语言和非语言等多种方式来反映自己的探索过程和结果，表 达发现的愉快并与他人交流、分享。 （三）指导要点 1． 幼儿的科学教育是科学 启蒙教育， 重在激发幼儿的认识兴趣、 探究欲望， 帮助幼儿学习运用观察、 比较、 分析、推论等方法进行探索活动。2． 学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过 程。 教师要让幼儿亲自动手、 动脑去发现问题、 解决问题， 鼓励