班主任创新教育案例4篇

班主任创新教育案例班主任创新教育案例 按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑 任教学科_____________ 任教年级_____________ 任教老师_____________ 班主任创新教育案例班主任创新教育案例 4 4 篇篇 班主任创新教育案例第 1 篇 有位教育家曾经说过 “爱是教育的前提,没有爱就没有 教育。 ”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任 学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有 实效。 那些在学习、 思想、 行为等方面存在一定偏差的学生， 我们称之为 “问题学生” 。 他们往往被忽视、 被冷落， 殊不知， 学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。 在我接的 402 班里，有一个好动的学生，他叫吴金伟， 好动爱讲话是他最大的特点。人很聪明，但是上课的时候总 管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头 就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，最后为了 不影响上课只好让他自己坐。虽然没人和他说话了，但是上 课还是不认真， 课后作业也不完成， 有写也是写得乱七八糟， 学习态度更加不好了。 因为他这种不良的学习情绪和容易影响其他学生，于是 我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住 第 2 页 / 总 13页 自己，作业照样不完成。我也找家长多次沟通，共同教育， 也无济于事。 有一次课上，我出了一道题目让大家解决，让学生到黑 板上写，我为了提高吴金伟的注意力也把他叫上来写，他写 对了，其实是一道很简单的题目，但是我就借机夸奖了他一 番。奇迹般的，接下来的大半节课吴金伟竟然非常认真的听 讲，也积极回答问题，我意识到了该如何帮助这位学生。后 来经过我的了解， 果不其然， 吴金伟在家里要是什么做不好， 家长就大声训斥，重则打骂，久而久之造成吴金伟认为自己 什么也做不好，直接影响了学习的积极性。因此在接下来与 他的接触中，只要是他有进步的地方我都适当的表扬，很明 显的，孩子变得积极起来，上课变得认真听讲，课后作业也 按时完成了。 由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们 的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是 不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步 更要及时表扬。 学生希望得到老师的认可， 更渴望得到表扬， 这会激发学生强大的学习动力，增强信心。 第 3 页 / 总 13页 班主任创新教育案例第 2 篇 有人说 班主任是世界上最小的主任.也有人说 班主任 是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几 分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的 甘甜。经历过一次次心灵的历程 ,我认为做班主任老师是不 乏味的、 是充实的。 一个好的集体， 没有每个老师辛勤工作， 没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切 配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班 主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工 作。 班主任要负责学生的学习、生活，还有就是对班级的管 理，学生的教育。最为突出的是闫浩同学，他是新转来的一 名男生，十一岁，他小时候被摔了一下，磕坏了脑袋，经医 生检查，最后诊断为儿童注意缺陷多动性障碍。他的智力没 问题， 说话办事很轴， 与人相处的能力很低， 自控能力极差。 平时课堂上，说话，玩水瓶，恍椅子，剪纸，吐口水，总之， 很少时间在听讲，各科老师对他都提出过批评，也对他进行 过访谈，可成效不大。对于他的教育，我们都在摸索，希望 第 4 页 / 总 13页 找到一个合适的切入点，对这个特殊的孩子制定出有效的教 育措施，使他也能像其他学生一样，受教育，学本领，只不 过，对他的要求不能和其他同学一样。多次与家长沟通，成 效不大。经过一段 时间的观察发现，他不是不能管住自己，而是不愿管住 自己。在有老 师听课的课堂，他坐姿端正，认真听讲，不随 便说话，积极回答 问题，思维敏捷。在上男老师的课时，他 就看课外书，不发出声响。 与家长反应了这个情况，家长只是乱接话茬，不能正确 对待孩子的 问题。 我们很困惑。 在少先队干部改选的会上， 他提出要当小队长， 我们都很惊讶，与他谈心后才知道，他 想有这个荣誉， 想得到大家 的认可。 随后的两天我仔细观察 他的表现， 他在课堂上有了一点点 进步， 我抓住这个机会表 扬了他， 并借机会向大家请求， 把他定位，第六组的小队长， 管理他自己希望他能以班干部的标准要求自己，给同学们 创造一个良好的学习环境，并为他举办了隆重的佩带符的 仪式，各位老师都借助着这个契机，抓紧对他的教育。 这样的日子坚持了几天，他又开始扰乱课堂了。开来教 第 5 页 / 总 13页 育是需要方法的。 经过与闫浩家长的交流，发现问题出在家长身上，家长 对他的教育只是哄，一味的娇惯，导致孩子现在出现很多的 问题。孩子认为他出了问题有母亲来解决，所以，对自己的 行为不付任何责任，想怎样就怎样，不服管教。 我在最后的一个月里，加强对他的监控，在全班召开了 一次 “我喜爱的课堂” 班队会， 同学们都发表了自己的意见， 说出了他们心中的好的课堂，都希望在优美、安静、舒适的 课堂学习， 并愿意在最后的复习阶段拼搏、 冲刺我也让闫浩 说说他理解的课堂， 他很明白我的用意， 表示愿意配合老师， 在复习课上保持安静，不影响老师讲课，并愿意认真听讲， 最后的几天努力学习。 班会后， 我们出力一期关于 “立目标、 见行动、迎期末”的板报，板报的内容是每个学生的学习目 标，我们互相监督，互相鼓励，互相督促。那以后，虽然他 有时还要出现问题但都可以控制。 班主任创新教育案例第 3 篇 不容忽视的优秀生思想误区 当前，后进生的转化工作已日益受到广大教育工作者的高度 第 6 页 / 总 13页 重视，但与此同时，部分教师也因此而忽略了对优秀生的管 理与教育，致使部分优秀生出现了思想误区。因此，广大教 育工作者应切实加强对优秀生的管理与教育。 案例刘润增是我班成绩优异的学生，他天资聪颖，思维敏 捷。学习上的许多问题都难不倒他。充满朝气的他，无论课 内还是课外，总可以见到他活跃的身影。可是，接触时间越 长，我越是发现他身上存在着不少思想问题，比如自我感 觉过于良好，优越感太强，争论问题时喜爱咄咄逼人；凡事 喜欢自我为中心， 喜欢吹捧， 看不起其他同学； 他是独生子， 父母都在医院上班，经济宽裕的他出手大方，经常买零食或 买一些游戏卡，花钱如流水。 像刘润增这一类的优秀生在我工作中还遇到过不少。这一类 学生成绩优异，深受老师、家长的喜爱，同学对他们也是分 外敬佩和赞赏。所谓“一俊遮百丑” ，这种看待事物的观点更 常出现在老师和家长对待学生这个方面。人们看到的通常只 是优秀生优异的成绩，却忽视或放松了对他们思想、纪律、 心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他们犯了错误时也 容易得到别人的庇护或谅解。久而久之，就形成了优秀生骄 第 7 页 / 总 13页 横无理、自命不凡的性格。同时，优秀生当中也有许多是独 生子女，由于家长的溺爱，激励方式不当，如过于注重物质 奖励或金钱奖励，使他们滋生了不断膨胀的“物欲” ，产生了 不正确的消费观念，养成了铺张浪费的恶习