班主任及家长沟通的有效方式

- 班主任与家长沟通的有效方式 班主任这项工作取得成功的一个重要环节就是和学生家长建立 协调、融洽、相互信任、相互配合的人际关系。人际关系处理 得当就会减轻许多工作压力,顺利地开展班级各项工作。有了 家长的支持和帮助,许多事情也会化干戈为玉帛。作为班主任 能及时与学生家长的联系,得到学生家长的支持和配合,对学生 综合素质的提高是极为重要的。班主任与家长沟通的有效方式 一、班主任与学生家长沟通问题分析班主任与家长沟通可增进 了解，班主任可了解学生的成长背景，家长也可了解孩子在学 校的表现，形成合力，教育好孩子。但从实际情况来看，现在 二者沟通很少。其主要原因是渠道不畅通，由于现代生活和工 作节奏加快，家长和班主任各自忙于自己的事务，无暇接触， 你有时间他没空，他有时间你又有事。再加上班级规模太大， 一个班往往是五六十个学生。而且班主任压力很大，不仅要教 好所带课程，还要协助其他任课教师抓各科教学;不仅要管课 堂的事情，还要抓学生的课外活动。单是学生的人身平安问 题，就令班主任诚惶诚恐、如履薄冰。当校长从上级教育主管 部门那里签回了“平安责任状〞之后，接着就是跟班主任签， 责任分解，落实到每一位班主任身上。千条线，万条线，都系 于班主任一身。要求班主任走东家、串西门家访是不现实的， 几乎是一种“苛求〞。二、班主任与学生家长沟通的渠道和方 式 1.发放家校联系卡，联系现在、手机已根本普及，这样， 班主任可利用学校下发的家校联系卡，通过这种方便、快捷的 word.zl- - 方式与学生家长经常性地保持联系，及时沟通。 2.开展好 “星星伴我成长〞活动要建立联系薄，由学生代为传递。通过 联系薄，班主任可把最近一时期学生的在校表现如何、取得了 哪些进步、需要克制哪些问题、家长应配合做哪些工作等反应 给家长，而家长也可由此向班主任咨询所需了解的情况。 3. 家长会开家长会之前，班主任要做好充分准备，千万不能抱有 “应付〞的想法。在家长会上，班主任应全面地介绍班级情 况，不能变成“等级通报会〞。有的班主任将学生历次考试成 绩包括平时测验成绩依次排队，制表打印，分发给每位家长， 以使“众所周知〞。这种做法明显地侵犯了学生的隐私权，不 仅伤害了局部学生，也使其家长坐在那里索然无味，逐渐失去 了对家长会的兴趣。家长会上还应防止一个现象，那就是课堂 教学“满堂灌〞的移植，应给一定时间让家长发表意见。 4. 家访家访作为一种传统的方式，不能完全舍弃。有些问题单 靠、联系薄沟通是很难讲清楚的，对特殊的个案，班主任一定 要抽时间进展家访，与家长面对面地沟通、协商。 5.接待家 长校访有些学生家长会抽空到学校、到班级走一走，班主任应 热情接待，不要以为这是一种负担、一种多余。现在，学校实 行家长开放日，允许家长进班级听课。我们不妨在这个根底上 再前进一步，借鉴加拿大等国家的做法，鼓励家长到校助课， 吸纳家长参与到班级管理。要知道，几十位家长对班级的开展 其实是一个难得的资源，把“班级〞的外延做大，使之成为学 生、班主任、家长的“共同体〞，也许值得一试。三、班主任 与学生家长沟通策略 1.将普访、家访、重点访问结合起来班 word.zl- - 主任的家访应该是普遍性的，尽管我们对情况特殊的学生，如 家庭贫困生、品德与学习双差生、父母离异生、身体残疾生、 有心理障碍的学生等，可以做重点访问、经常访问，但千万不 能将家访理解为为“问题学生〞而进展，是“问题学生〞的 “专利〞，更不能变成学生出了问题之后的“上门告状〞。而 且，家访的时候，一般应该让学生本人在场，这样既可以防止 学生的紧情绪，也可以使“当事人〞自己发表意见。 2.在与学 生家长接触中，应以对学生的正面鼓励为主，多肯定少责难学 生是成长中的人，难免会有这样那样的缺乏，这是非常正常 的。班主任不要一见到家长的面就埋怨这、责备那，非要搞得 家长都以为自己的孩子简直就不是个东西才行。在与家长沟通 的时候，要以正面肯定为主，关键在于捕捉学生身上的闪光 点，即使对在校表现较差的学生，也要尽可能挖掘其优点，让 家长对自己的孩子充满信心。 3.班主任要平等地对待学生， 也要平等地对待学生家长现在很多班级，学生实际上被分为 “三个世界〞。我们听课，发现这么一个有趣的现象前三排 坐的都是成绩好的学生，中间三排是成绩中等的学生，最后两 排是“差生〞的专座。我们很担忧这种划分会扩大化，会“株 连〞到学生家长身上。我们也不能依学生的“出身〞而夹杂有 丝毫的势力色彩，不能因为有些家长有权有势，可以为我办点 什么事、谋点什么利，就对他格外地殷勤，甚至到达巴结的程 度;不能因为那些家长平民百姓一个，我们就另眼相看。 4.班 主任要掌握与人沟通的艺术学生家长有各种类型，从学历层面 讲，有高有低，高的可能到达博士学位，低的是初中;从职位 word.zl- - 层面讲，有上有下，有的是高官，有的是百姓;从职业构成来 讲，更是多种多样，有在岗职工、农民、干部、知识分子、下 岗工人等;从学生的监护人来说，有的外向，比拟主动地接触 班主任，有的向一些，跟班主任的交往显得比拟被动。这样， 就要求我们做班主任的善于与人沟通，掌握一套与人交往的艺 术。在与家长交换意见的过程中，班主任要善于把握时机和方 式，委婉地向家长提出建议。 5.班主任要善于聆听与家长沟 通，班主任一方面要有“大嘴巴〞，主动告知学生在校的有关 情况;另一方面又要有“大耳朵〞，认真、耐心地聆听家长的 言说，听取家长的意见，并鼓励家长说出在教育子女过程中遇 到的问题。聆听也是一门艺术，从你的认真聆听中，家长可以 体会到你对他们的尊重，从而有利于沟通的深入;而且从聆听 中我们可以了解家长的教育方式、教育态度、期望水平、价值 观念等，从而诊断问题之所在，或发现成功之所在。“工欲善 其事，必先利其器。〞这就要求我们教师结实树立“所至，金 石为开〞的思想，多实践，多深入。班主任与家长沟通的有效 方式一知己知彼，百战不殆每个淘气学生的背后都有一个不简 单的背景。有的父母离婚，或在单亲家庭，或父母长期外出打 工，或父母社会关系复杂。因此，与家长交流前，必须做足功 课，了解背景，对症下药，知己知彼，才能百战不殆。如在 2012 届的中考报名时，有相当一局部学生不想参加中考，不 想报名，有的家长说“孩子不想报，我也没方法〞等，什么 情况都有。遇到这种家长时，我们不能硬对硬，最好了解其背 景，四两拨千斤。这时我们可以利用家长怕子女怪罪、家长推 word.zl- - 卸责任的心理。我说“你现在不帮他报，数年后，你的孩子 要结婚、汽车培训、办信用卡、开店、参军等，要用到初中学 历证明，到时你的孩子就会怪你当时没有帮他报名。〞二把握 初次相会，搞好沟通根底先入为主，第一印象很重要，很多家 长第一次与班主任见面，便确定了对这个班主任和学校的第一 印象，我历来重视与家长交流的第一印象，让家长信服我，觉 得我是个有工作能力、可信任，又很随和的教师。在我当班主 任的 2011 届高三年级有个学生，叫余某，我第一次与家长见 面时，这个学生当时生病了，家长从家里赶过来，到学校时， 打给我已是晚上 11 点了，说要与我见一下面，我住得较远， 当时又下雨，本来