班主任教育故事

创作时间二零二一年六月三十日 班主任教育故事之欧侯瑞魂创作班主任教育故事之欧侯瑞魂创作 创作时间二零二一年六月三十日 汪志毅 有教育家曾说过“爱是教育的前提,没有爱就没有教 育.“作为教师,只有热爱学生,特别是尊重、爱惜、信任学生,使 学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效.爱祖国、 爱人民、爱职业、爱学生等,是师德的组成部份,爱学生,是教师师 德建设的需要. 那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我 们称之为“问题学生”.他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看 起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候.错过学生的 一个教育机会,说不定就错过学生的一辈子.班主任应当对他们给 予更多的教育引导和关爱,最年夜限度地舆解、宽容、善待“问题 学生”. 我班有个名叫罗娟的学生,上课不专心,课间动不动就欺 负同学.教育谈话无数次,而他总管不住双手.后来找家长谈话,也 无济于事.家长也对他的女儿失去了希望.有一次偶然的机会,我发 现罗娟在上课时居然在课本上画画,尽管她这样做固然分歧毛病, 但画却画得相当不错.抓住这个机会,我就让她负责班级的班报,一 创作时间二零二一年六月三十日 创作时间二零二一年六月三十日 连两个星期下来,班报焕然一新,我当着她的面向她的父母报喜,并 提出如果在学习上也能这样超卓就更好了.打那以后,罗娟上课认 真了,课间能与同学和睦相处了,后来,我又她他介入学校橱窗设计, 看到老师如此器重,罗娟的学习劲头更年夜了,成果进步神速.由此 看来,只要给“问题”学生多一点的关注,让他们的“闪光点”发 光,使他感到老师时刻在关注他,就会增强他们的自信心和自觉性, 从而获得了更年夜的进步. 同时,后进生转化是班主任工作的一项重要内容,转化一名 后进生比做好几名先进生的工作都重要,因为优秀的学生不需要班 主任做更多的工作,他们更多的时候可以进行自我的教育,甚至可 以做班主任的坚实后盾.而胜利地转化了后进生,可以带动整个班 集体的进行,所以其意义非常重年夜. 做一个宽容的班主任做一个宽容的班主任 汪志 毅 在学校生活中,班主任长期和学生相处,他的一言一行都给学 生的健康生长施加着影响.对学生来说,他们需要的不是声色俱厉 的威严,不是喋大言不惭的说教,他们需要的是能够理解他们、信 任他们,与他们平等对话,伴他们生长的引路人和良师益友.而要建 立这种和谐的师生关系,让师生相互悦纳,我觉得教育者的宽容是 创作时间二零二一年六月三十日 创作时间二零二一年六月三十日 核心.理解“宽容之法”的班主任,拥有人道主义者的情怀,自然而 然会得学生的尊重和信任. 一、允许学生的失误 学生在学习、工作中难免没有失误.看待学生的失误,班主任 要不急不躁,要有宽容的心态,不横加指责、不随意批评.更多的时 候,是静下心来和学生一起分析失误的原因,蹲下身子引导学生以 后怎样防止不需要的失误.允许学生一次失误,学生就多了一次健 康生长的机会.究竟失误其实不意味着失败,给学生重新再来的机 会,也许收获到的是意外的惊喜.某班安插教室,班主任把写好的条 幅交给班干部张贴.结果,因为一个班干部的年夜意年夜意,条幅贴 得歪歪扭扭,宣传栏的边框也没有贴好.在班主任的面前,那个班干 部很欠好意思.班主任并没有责怪这个学生,而是主动地把没有贴 好条幅的撕下,偏重新书写了一份.事后,他还抚慰了这个学生.自 从这件事后,班主任发现这个班干部工作主动性更强了,经常为班 集体的建设出谋划策.可以这样说,正是班主任宽容扑灭了学生工 作的热情.固然,看待学生的毛病不是一味地迁就,要有原则和理性 的分析.看待不涉及品德品质的过错,不宜采纳处分的手段.正如苏 霍姆林斯基说的 ,有时宽容引起的品德震动比处分更强烈. 二、 接纳学生的缺点 创作时间二零二一年六月三十日 创作时间二零二一年六月三十日 “人无完人,金无足赤”,每一个人身上城市有这样或那样的 缺点.教育的起点和终点都是自我教育,教师需要帮手学生掌握自 我教育.从这个意义上说,教育的目的就是帮手学生修正缺点,完善 自己.说文解字中对“教育”一词的解释是“教,上所施下 所效也；育,养子使作善也”看待学生,班主任应该用爱的情怀,接 纳的姿态来帮手他们.爱一个人,就要爱他身上的一切,固然也包括 他身上的缺点.我想,一个宽容的班主任就应该这样爱班上所有的 学生,包括那些经常“制造麻烦”的学生.某班有一个男生,上课爱 讲话,不守纪律,经常惹老师生气.每次当班主任找到他谈话后,他 总暗示改正缺点,可是不久故态复萌,很让班主任伤脑筋.在对学生 进一步的了解中,老师发现这个孩子好动,自制力弱,在心理上极度 自.了解到这一点,班主任并没有排斥和放弃他,而是指导他学会自 制,让他告竣一些小目标并在情感上鼓励他.正是班主任的宽容和 年夜爱让这个孩子一步一步走出了阴影,成果也有了长足的进步. 教师节,他还用卡片给老师送上了自己的祝福. 三、倾听学生的意见 中学阶段,随着着学生年龄的增长,心理上慢慢地成熟,性格上 更有主见了,自力性也强了,看待问题也形成了自己的的观点和看 法.这时,班主任在工作中一些做法也便成了学生讨论的话题.有什 创作时间二零二一年六月三十日 创作时间二零二一年六月三十日 么说什么,不掩饰自己的观点,是今世学生的一个特点,班主任工作 中听到“难听”的声音的也多了.因此,班主任在工作中应耐心地 倾听学生的建议,心地接受学生的意见,反思自己的工作,可以用真 诚换得真心,用宽容得信任.某班主任在一次与学生的交谈中,无意 中听到了学生关于自己的评价有很多学生说班主任做事不公允, 偏心于成果好的.获得这个信息后,班主任马上找到当事人进行深 入地了解.原因是班主任经常对那些成果好的学生在生活中嘘寒问 暖,表彰多的也是那些老师眼中的“好学生”,结果忽视了后进生 这一群体.在事后,班主任进行了反思,调整了育人战略,和后进生 做朋友,用更多的时间关注全体学生.这件事的处置及时解决了一 次师生的“信任危机”,班主任在学生心中生重新树立起了开明公 正的形象. 四、 关注学生的胜利 在学生心目中,班主任给予的评价非常重要.在学生的生长过 程中,教育者不能只是两眼盯着学生的成果,而应该更多地关注学 生的胜利,哪怕对他们一点点进步的肯定和欣赏,都能激起学生心 中幸福的涟漪.如果说,一个班主任只以成果论“成败”,那么他在 抛弃所谓的“差学生”的同时,也会被年夜家所抛弃.每天用分数 来说教的班主任,只会陷入斤斤计较的怪圈,从某种意义上是对学 生发展的一种苛求.其实,学生在某次角逐中介入和获奖在班集体 创作时间二零二一年六月三十日 创作时间二零二一年六月三十日 中都应获得充沛的尊重和肯定.此时,班主任的评价带给学生的是 胜利的体验和精神的愉悦.因为这种对学生精神层面的重视和关怀, 更能推动学生的生长和发展,有时会成为学生一生的幸福回忆.在 学生心目中,这样的班主任既是宽厚的长者,又是知心的朋友和 “阳光使者”. 五、呵护学生的权利 “教育首先是一种呵护.”学生的人格发展是素质教育的根本. 对学生人格的呵护是班主任做到尊重学生权利的核心,也是能与学 生和谐相处重要基础.在与学生交往中,班主