火车开啦教学反思

. 火车开啦教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 篇一火车开啦教学反思 火车开啦是一节把唱歌和游戏 集于一体的综合课，在上课时大部分学 生能积极地参与课堂活动，也能积极地 配合我，这是我在备课时没有想到的， 因为一年级学生年龄较小，让他们做游 戏我怕课堂纪律难以控制，但是实际的 课堂效果还是令我满意的，学生们的兴 致都很高，也比较听指挥。 在教学中我结合教材的特点，采用 生动的情境启发诱导，形象的演示点拨 指导，从而创设和谐愉快的课堂教学氛 页脚. . 围，使学生能在放松的状态下愉悦地接 收知识。我在课堂导入时以“巧取智慧 钥匙”为线索，提出要求读对了卡 片上的节奏就可以上车了，学生的注意 力一下子就被吸引了过来，他们以积极 的状态练习节奏，丝毫没有觉得枯燥， 我想这就是精心的导课设计的绝妙之处 吧随后我又以“托马斯”火车喜欢听 动听的歌声为铺垫，指导学生学习歌曲， 启发学生用听觉去体会，什么样的声音 才是好听的这样就用学生对问题的探 究取代了生硬的歌曲处理，使学生在探 索中潜移默化地掌握了知识，进而使教 学目标顺利达成。 课后回顾，还是有一些自己不满意 页脚. . 的地方 1、由于时间关系，学生对歌曲的掌 握还欠熟练，出现了忙了手脚，顾不上 嘴的情况。 2、“托马斯徽章”学生得到较少， 没有起到调动学生学习积极性的作用。 篇二火车开啦教学反思 本节成长课我针对一年级小朋友的 思维方式由浅入深、循序渐进，充分利 用现代化教学手段，从各层次帮助学生 理解、学习音乐。 首先，通过聆听火车波尔卡让 学生在音乐的世界里尽情地享受，体会 音乐带来的快速活跃的感受，在分析教 页脚. . 材的过程中，我设计了一系列适合音乐 旋律的律动，引导学生体验火车在山间 绕来绕去弯弯曲曲地行驶，并在此基础 上，要求学生也来当一回火车司机跟着 我一起律动，孩子们在这样活跃的气氛 下身临其境般融入到我的教学环节中。 接下来， 我做了一个“嘘”的手势 “火 车真的来了， 你听，ka cha ka cha ka cha ” ， 学生跟着我的手势模仿不同速 度和力度的火车轮子转动的声音，不但 处理了歌唱时的音色，而且还在不知不 觉中学习了声音的力度和速度，达到了 使学生在玩中学、学中乐的教学效果。 当学生达到我这一环节的教学目标 之后，便进入新课火车开啦的教学， 页脚. . 我通过一句话引入“现在小朋友个个 都成为合格的火车司机了，让我们开起 小火车一起去旅行吧”其实这句称赞 的话已让每一位孩子体会到快乐，在这 样的情绪引导下去感受歌曲，很好地调 动了学生的学习兴趣。着名音乐家卡巴 列夫斯基说过“激发孩子对音乐的兴 趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先 决条件，培养和激发学生学习音乐的兴 趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操 的助长剂。” 的确，兴趣是孩子最好的 老师，只有当学生产生浓厚的兴趣时， 他们才愿意主动地去学习知识，去探索 知识，这样我们才能引导学生轻松地走 进音乐的殿堂，去感受美妙的音乐。 页脚. . 在歌曲教唱环节，我根据低段学生 的心理特点一步步地深入教学，由一句 神气的火车司机作为主要线索开展教 学，我根据歌曲内容精心设计了类似火 车轨迹的图形谱，并把歌词也沿着火车 轨迹打在相应的位置，这样不但能让学 生体会到旋律的起伏变化，而且还能从 图形谱中一目了然地发现歌词所对应的 音高位置。所以说，图形谱教学在音乐 课堂中是一种非常有效的教学手段，它 直观、简洁、明了，最主要的还是能让 学生容易接受。当学生拿出小手边听歌 曲边画图形谱的时候，我能感受到他们 内心的喜悦以及潜移默化地自主学习歌 曲，从中也很快发现旋律的特点，甚至 页脚. . 有一位小朋友还说出了前两条火车轨迹 是一样的，这也是我接下来预设的环节， 但学生已经回答出来，这超乎了我的想 象。但在这里，我并没有随机应变，而 是继续按照自己教案，其实学生已经答 出两条旋律的共同点，而我又回到原点 让学生去找这两句的区别，缺乏了课堂 的生成应变能力。 在这节课上，学生的反应和歌唱的 状态都让我惊喜，因为之前最担心的就 是怕几位学生喊着唱歌。 火车开啦这 首歌曲有两个高音 do ，而且都是开口 音，我万万没想到在我一步步引导下， 这群可爱的孩子能做的这么好，我们配 合地相当默契。他们的歌声也受到了听 页脚. . 课老师的好评，这让我很欣慰。最后， 在火车波尔卡的第三部分音乐中结 束这次音乐之旅，孩子们在欢快的律动 中感受到热闹激动的场面。 尽管设计教案、修改教案，不断地 磨课、试教需要花费老师很多时间和精 力，但在这段过程中，却学到了很多教 学理念、教学方法以及教学手段，尤其 是学生的反应和出色的表现着实让我倍 增作为一名教师的幸福感，这是旁人体 会不到的快乐 篇三火车开啦教学反思 在火车开了这一个课题教学中， 让学生在情境中玩、学，使学生在不知 页脚. . 不觉中学会歌曲，并且进行了许多即兴 的创作，淡化了原先音乐课的条块模式， 使课堂教学呈现浑然一体。著名音乐家 卡巴列夫斯基说过“ 激发孩子对音乐 的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们 的先决条件，培养和激发学生学习音乐 的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶 情操的助长剂。” 的确，兴趣是最好的 老师，只有当学生产生了浓厚的兴趣时， 才愿意主动地去学习和了解，进而深入 地探究它，当兴趣转化为学习动机时， 我们才能引导学生轻松地走进音乐的殿 堂，去感受美妙的音乐。为了使学生具 有浓厚的学习兴趣，我在设置教学情境 时从学生的生活经历出发，以检车票为 页脚. . 切入口，邀请学生一起坐上老师的音乐 火车，在旅游的过程中渗透各个环节的 安排，如把节奏卡片的出示设置为买车 票等以诱惑他们全力付出。 苏霍姆林斯基说 “ 音乐教育-- 不 是培养音乐家，首先是培养人。” 音乐 教育也是孩子们获取营养所不可缺少的 来源。这些都还需要在对孩子潜移默化 的过程中完善。这一节课中，我最大的 失误就是没有更好的抓住孩子的反应进 行教学二度设计，相机进行思想教育。 在今后的教学中，我将继续根据新课程 标准，节节课与孩子一同成长、一同感 悟、一同探索出有利于、服务于、适合 于孩子们获取音乐知识的途径与方法， 页脚. . 取长补短，让孩子们成为课程改革的收 益者，为他们终身热爱音乐、热爱艺术、 热爱学习、热爱生活打下良好的基础。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 页脚.