秦兵马俑板书设计

秦兵马俑板书设计秦兵马俑板书设计 导语秦兵马俑位于西安市临潼宴寨乡，在秦始皇陵园 东侧 1500 米处。这是一个浩大的地下军事博物馆。这支队 伍阵容齐整，装备完善，威风凛凛，气壮山河，是秦始皇当 年浩荡大军的艺术再现，是一支“威武之师”，被誉为“世 界第八大奇迹”。下面是小编给大家整理的秦兵马俑板书设 计的相关内容，希望能给你带来帮助 教材分析 秦兵马俑是一篇状物类说明性散文，课文生动地描 绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反 映了中华民族的聪明才智 ,表达了作者对光辉灿烂的中华民 族艺术的热爱。 网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它 从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展 学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不 可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际 较远，教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中 华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。 因此本课的教学充分地运用专题学习网站来学习课文，感悟 语言。采用网络教学，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、 想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形 式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自 主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过 信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个 课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。 所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免 枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的 内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文 章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中引导学生 把自己对课文的感悟表现出来，使学生受到情的感染和美的 熏陶。 1、知识目标正确、流利、有感情地朗读课文，了解 课文大意，体会课文的思想内涵。 2、能力目标运用网络技术，让学生组成若干学习小 组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、 解决问题的能力。 3、情感目标凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅 读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧， 激发学生的民族自豪感。 1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、 类型众多、个性鲜明的特点。 2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语 言生动，描写细致。 课时划分 第一课时初读课文，了解课文大意，学习生字词，理 清课文脉络；学习文章第一二自然段。 第二课时运用网络技术，进行自主探究，学习课文， 感受文章清楚的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族 的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。 一、复习导入 1、谈话同学们，今天我们上课，你感觉和往常一样 吗 2、导语“不看秦俑，不算真正到中国”，法国总理 希拉克这样说。今天我们班全体学生和我将组成秦兵马俑考 古学习小组，利用网络这条信息高速公路，再次到兵马俑现 场去看一看。好吗 3、复习在上节课，我们初步学习了秦兵马俑， 领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦 兵马俑吗 文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那 一句出示过渡句。 过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的 主要内容，又能概括下文的主要内容，既一种有效的阅读方 法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重 视运用。今天我们一起学习课文 312 自然段，感受一下秦 兵马俑的类型众多、个性鲜明。 二、自主探究 1、请同学们打开课文，快速浏览 3-10 自然段，找一找 你发现有多少种兵马俑。 2、你最感兴趣的是哪一种你就浏览主题网站上的有 关资料，看看图片，听听录音，读读课文，想想这种兵马俑 有什么特点同桌可以相互说说。也可以模仿模仿动作。 3、学生自主探究。教师巡视指导。 4、交流。 将军俑“久经沙场、肩负重任”； 武士俑“威武凝重”； 车兵俑分工明确，各司其职； 弓-弩手张弓搭箭、神情专注； 马俑形体健壮、肌肉丰满。 5、小结。 从刚才的交流看出，同学们不但会学习，而且善学习。 让我真的感受到了兵马俑真是类型众多。我们不得不赞叹每 一件兵马俑都是极为精美的艺术品。仔细端详，他们神态各 异 6、出示课文 11 自然段，齐读。 7、选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。看谁模仿的 神态最逼真。 8、兵马俑就这么多种神态吗从哪儿可以看出请你 再次浏览学习网站，试着把省略号补充完整。 9、交流。同学们的想象力真丰富 10、据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没 有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例 与真人的比例一样。 11、出示视频，大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面 队这样的兵马俑你想说写什么 12、齐读课文最后一自然段。 你能用一二个成语来赞美一下吗无怪乎 1978 年 3 月， 前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨地说“世界上 有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字 塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。” 13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。 三、拓展延伸 同学们课文学到这里，你还想知道什么 1、学生质疑。 2、引导学生浏览质疑中心，拓展阅读，作深入的研究。 3、交流。