2024年分一分教学反思总结

下载后可任意编辑 2024年分一分教学反思总结 本节课的教学内容是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。 本节课的教学，结合学生的实际生活，设计了五个环节的内容 一创设情境，感知平均分; 二动手操作，认识平均分; 三动手操作，理解平均分; 四体验成功，回味平均分; 五课堂总结，拓展平均分。 通过本节课的教学，感到成功的地方有以下几个方面 1、 注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，从学生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，让学生通过动手操作，引出三种分五角星的方法，让学生在操作 中体验分五角星的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜爱的分法，并说明自己喜爱的原因，引出分两份同样多，通过 老师的板演圈一圈让学生进一步明确份数，每份的个数。尊重学生的个性进展，让学生根据自己的生活经验，得出平均分。尊重了学生的已有知识水平。 2、注重知识的二次利用。让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发现每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对平均分“概念的理解。 3、注重学生的实践操作，在课的始终，让学生利用小棒，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培育了学生动手操作的能力，合作沟通的能力，让学生汇报分的过程中，培育学生语言表达能力。 4、 注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把___支铅笔平均分给___个小朋友，你会怎么分”学生动手操 作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分 法。 5、总之，本节课的教学，整个活动是在学生动手操作，展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后面学习认识除法打下良好的基础。 本节课的不足之处是 1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。 2、练习题的最后一题处理的有些快，应该让学生充分的看明白图的意思，再圈，就更好了。 3、让学生在生活中找一些有关“平均分”的事例，学生找的都很好，只是表述不是很清楚，老师应抓住动态的生成资源，让学生说一说为什么是“平均分”为什么不是。 这节课的设计，没有现代教学设备，有的只是学生自己准备好的学具，老师准备的道具，学生在操作中体验了平均分的分法，理解了平均分的概念，学生在操作中学会新知，在活动中学会合作。 分一分教学反思范文二 这节课是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因;并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解;之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报沟通，收集学生的不同折法，展开对1/___本质意义的探讨，培育学生的能力。对于分数的读、写法，实行学生直接介绍、老师补充的方式，充分调动学生的积极性。最后，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透后继知识的学习。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、推断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。分一分一这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果”游戏，引出分数，在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我体现了以下几个方面 1、在活动中渗透新知识。 本节课的教学活动中，我以数学游戏活动拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折折不同形状的纸，涂一涂涂自己想表示的分数，说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模型展开。 2、面对全体学生，让孩子成为学生活动的主人。 这节课是面对全体学生的教学活动，学生在全员参加中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引入，数学游戏是全体学生参加，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折 涂一涂制造出新的分数，了解2/4，3/4，4/4的意义。在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参加动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的进展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，老师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。 3、在学习活动过程中注重培育学生的创新思维。 数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现;在探究“半个”的表示方法中，学生用1/2来表示。这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜爱的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。 4、强化了数学与生活的联系。 本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。 不足之处，学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再法律规范一些，在明白理论的同时加强实践能力。新授时间再紧凑一些。假如在探究用什么方式表示一半时，学生说出用1/2表示一半就不要引导其他表示方法了。给练习的说理再留有一定的空间，会把教学内容达到更好的效果。 分一分教学反思范文三 分一分是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学能为以后深化学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。 在本节课中，我在数