学历高低和育儿时间长短之间的关系

学历高低和育儿时间长短之间的关系 利用我国首次进行的居民时间利用调查CTUS数据，以 父母年龄在 18-54 岁间的双亲家庭为研究对象，测算了不同 学历父母育儿时间的性别差异，并采用 Tobit 模型实证分析 了父母育儿时间差异的影响因素及机制。研究发现父母在 育儿时间上存在显著的性别差异，儿活动依然是母亲的 “ 职” ；学历对父母育儿时间具有显著的正向效应，学历越 高，其育儿时间投入则越多；分类型育儿活动来看，学历对 父母在日常照料和教育互动两类育儿活动时间投入的影响 效应截然相反，父母的学历越高，其日常照料时间越短而教 育互动时间则越长，可见高学历父母更加重视子女的人力资 本投资。 1.1.引言引言 父母对孩子的投资是孩子幸福的一个重要指标。父母在 子女身上投资的能力因教育的不同而有很大差异。从经济学 角度来看，经济理论的一个核心原则是人们会理性选择能给 自己带来最大个人利益的结果，将高等教育与就业机会和有 偿工作相联系。高等教育意味着活跃劳动力市场，受过高等 教育的父母是如何权衡育儿时间和工作时间呢人力资本 理论预测，高等教育提高了人们的收入能力，由于女性是育 儿活动和家务劳动的主要承担着，受过教育的女性如果摒弃 了工资的约束，将会面临更高的机会成本。尽管教育程度改 善了女性的就业状况，但对于受过高等教育的女性来说，她 们每天的育儿时间仍处于相当高的水平。 由于女性在家务劳动和照料孩子方面承担着双重责任， 已婚男性在育儿活动时间的投入量远低于已婚女性，在不同 的教育程度下，这种性别差异依然存在。性别差距对育儿时 间的影响与父母的学历密切相关，其中学历较高的父母受性 别的影响要小于学历较低的父母。根据美国时间利用调查 （ATUS）数据研究并发现性别对育儿时间差异影响的普遍 性，尽管美国育儿时间性别差异有所改善，但是母亲在育儿 活动的时间投入依然高于父亲。 从理论角度考虑，高学历一般意味着较高的就业率和工 资收入，受过高等教育父母的工作情况要优于未接受过高等 教育的父母，即学历越高，工作时间越长学历显著影响母 亲的育儿时间，研究了父母对学龄前儿童的育儿时间和社会 经济地位群体之间的差异，学历越高的母亲在育儿活动的时 间投入是未受过良好教育母亲的 2-3 倍。在学历基础上引入 了宏观因素对父母育儿时间的影响，在研究的四个国家里， 高学历的女性平均每天的育儿时间显著高于学历较低的女 性，这也意味着不同的教育程度会改变父母的价值观和行为 观。通过时间比率的变化刻画父母在不同类型育儿活动中时 间投入的差异，认为高学历的父亲愿意投入更多的时间在孩 子的教育方面，学历较高的父母强烈的认识到在孩子人性培 养和社会能力教育上时间投资的重要性，从而倾向于在有助 于孩子未来发展的育儿活动上投入更多的个人时间。 研究还发现，学历在很大程度上能够影响个体的育儿观 念和行为，学历越高的父母更加关注孩子的心理健康，更加 注重培养孩子的兴趣爱好，帮助小孩尤其是学龄前儿童形 成正确的价值观念和行为方式，实现高质量人力资本的“代 际传递” ，从而愿意花费更多的时间和精力投入于有助于孩 子未来发展的育儿活动。同等学历的父母，在育儿时间上具 有很高的一致性，倾向于学历越高育儿时间越长，但硕士及 以上学历的父母在日常照料的育儿时间相对较少，分析其主 要原因在于高学历的父母更能意识到人力资本培养对孩子 的重要性。 父母的学历越高， 更加注重每天陪伴孩子的时间， 减少在日常照料活动中所投入的时间，增加更多旨在培养孩 子认知发展的活动上的时间。根据加里贝克尔的时间分配 理论，个体受教育程度越高通常意味着较高的收入水平，其 从事市场工作之外活动的机会成本越高，从而减少花费于其 他活动的时间；同时，随着经济社会的发展，育儿活动 尤 其是日常照料日益商品市场化，且此类活动“家庭生产” 与“市场生产”间的可替代性较高，受教育程度较高的父母 可通过市场购买相应的照料服务。 通过系统梳理已有文献关于父母育儿时间差异的研究 成果，不难发现，父母在育儿活动上的时间投入遵循人力资 本理论，即学历与育儿时间的正相关性主要体现于高学历的 父母更加注重对孩子人力资本的培养。但是学历对父母在孩 子日常照料和教育互动活动的时间投入是否有影响本文 利用我国居民时间利用调查数据，定量研究我国不同学历父 母在工作日和休息日育儿时间的差异，并实证分析了影响父 母不同类型育儿活动的影响因素及机制。 2.2.数据来源、变量描述与研究方法数据来源、变量描述与研究方法 2.12.1 数据来源及变量设定数据来源及变量设定 本文的数据来源于我国 2008 年进行的第一次居民时间 利用调查 （China Time Use Survey，简称 CTUS）微观数据。 CTUS 采用问卷调查的方式，覆盖北京、河北等 10 省市的居 民，共调查 16661 个家庭户，调查 15 岁至 74 岁的家庭成员 37142 人。调查内容包括每户家庭的人口的性别、出生日期、 受教育程度、婚姻状况、职业身份等家庭成员的基本情况。 CTUS 采用国际通用的日志表、 以每十分钟间隔为一段系统记 录了居民在休息日和工作日一天 24 小时所从事的各类主 要活动及其所花费的个人时间。 本文主要研究 CTUS 活动分类中“照顾家人和对外提供 帮助”中的照顾未成年家人活动，现有文献主要研究父母育 儿活动总时间的性别差异及其影响机制，而没有区分不同类 型的育儿活动，本文根据不同类型育儿活动对孩子未来发展 的影响，将育儿活动分为两大类，其中对孩子的生活照料和 看护小孩，本文将其定义为日常照料活动；而对于陪孩子外 出活动和对孩子进行教育，本文则定义为教育互动活动，因 为父母在引导教育孩子和陪孩子娱乐活动中旨在培养孩子 认知发展，所投入的时间可能意味着更高质量的投资 Bianchi,1997。为了研究父母的学历与其在育儿时间分配 差异及其影响因素，本文以父母年龄在 18 至 54 岁之间的双 亲家庭作为研究对象，每个家庭中至少有一个学龄前儿童 （0-6 岁） ，最终选取了 3188 户双亲家庭。 2.22.2 变量选取变量选取 2.2.1 被解释变量 本文主要研究父母育儿时间的差异及其影响因素， 育儿时间作为被解释变量由日常照料时间和教育互动时间 两部分构成，反映父母每周平均每天分配于育儿活动的时 间。 育儿时间利用 CTUS 时间调查日志表工作日和休息日育 儿时间加权所得，即育儿时间 工作日育儿时间*5/7休息 日育儿时间*2/7。 2.2.2 解释变量 父母的学历在很大程度上能够影响一个人的育儿观念， 学历越高的父母更加注重培养孩子的兴趣爱好，帮助小孩形 成正确的价值观念和行为方式，实现高质量人力资本的“代 际传递” 。 本文利用 CTUS 的分类将学历分为未上过学、 小学、 初中、高中中专中职、大学专科、大学本科、研究生及以 上。 2.2.3 控制变量 除了受教育程度这一变量外，性别、年龄、工作状态、 所在地区等个人、地区变量均会对父母照料小孩时间产生不 同程度的影响。本文选取的控制变量包括年龄本文以18 至 54 岁双亲家庭为研究对象，将年龄分为 18-29 岁、30-3