大班社会是谁害了小鲤鱼教案

大班社会公开课教案是谁害了小鲤鱼 设计思路 一、教材分析 1、选材源自园本课题的研究本学期我园正以区级课题利 用乡土资源开展幼儿园绿色教育主题活动的实践研究为契合 点开展绿色教育，根据我园的特殊地理位置，以保护黄浦江水 资源为载体，让孩子们从小关注水污染，从而激发起保护水资 源的意识。 2、选材源自新教材的创新实施本次活动是我们大班组根据 地区特色，利用黄浦江水资源，开展“有用的水“的主题活动。 利用黄浦江地区资源，让幼儿了解水污染的原因、积累保护水 资源的方法。我们将从日常生活的细节入手，作为生活在黄浦 江附近的居民， 让幼儿也能积极参与进来， 以故事情节为线索， 进行大胆猜测想象，从而理解故事内容。 二、幼儿分析幼儿园教育纲要语言领域中提出发展 幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有 机会说并能得到积极应答的环境。作为我班幼儿在语言表达、 想象能力、观察事物及思考问题方面还有欠缺。因此选择是 谁毒害了小鲤鱼这篇故事，情节生动有趣，我也通过预设一 系列开放的问题，让幼儿能大胆猜测、自由讲述，整个活动过 程也不断激发幼儿去表现表达。 三、价值分析 1、关注水污染，树立保护水资源的意识。 2、激发想象力、提升语言表达表现能力。 活动目标 1、在看看猜猜讲讲中，理解故事内容，追寻小鲤鱼生病的 原因。 2、了解水污染的危害，树立保护黄浦江水资源的意识。 活动准备 故事是谁害了小鲤鱼课件 活动流程 情景导入--理解故事--延伸活动 活动过程 一、情景导入操作手偶小朋友好，我是猫医生，这几天， 可把我忙坏了，森林里的很多小动物都生病了，好了，不跟你 们多说了，我得赶去医院给小动物看病，再见。 过渡小动物们为什么会生病呢我们一起去医院看看吧。 二、理解故事 1、幼儿分段欣赏故事 （1）欣赏第一段故事师森林里的动物们都怎么了它们 为什么会生病呢（幼儿大胆猜测、自由讲述）过渡语事实 的真相是不是像我们小朋友猜的那样呢我们一起来听一下。 （2）欣赏第二段（播放到小鲤鱼气喘吁吁的镜头）师小 鲤鱼怎么了为什么翻白肚皮了 教师适当引导，让幼儿把思维定位在河水。 （如小鲤鱼生活 在哪里）过渡语那是不是像你们猜得那样呢，我们赶快来 看一下。 （3）欣赏第三段师哦，原来真的是河水有毒那么河里 怎么会有毒，这毒是怎么到河里的呢（幼儿大胆猜测、自由 讲述）过渡语你们说的都很有道理，我们接着往下看。 （4）欣赏第四段过渡语动物们请来了大黄狗警长帮忙， 那么我们小朋友今天也来做侦探，来帮帮大黄狗警长，好吗 （好）师那如果你是大黄狗警长，你会怎么做呢（幼儿大 胆猜测、自由讲述）过渡语到底河里为什么会有毒是谁做 的呢是不是像你们说的那样的呢大黄狗发现了新情况，我 们一起往下看。 （5）欣赏第五--第八段师河水怎么会有毒的呢是谁做 的呢 重点提问你们觉得大黑熊做得对不对为什么 （让幼儿理解大黑熊有对也有错，办工厂为大家造汽车 是好事，但办好事也不能破坏周围的环境。随便向河里排放污 水， 是有害大家身体健康的。 ） 师 我们有什么办法帮帮大黑熊， 让它即能造汽车为大家做好事，又不污染河水呢 （前期经验对污水净化器的认识，知道其用途）过渡语 最后故事到底怎么样了呢，我们一起听一下。 （6）欣赏最后两段过渡语最后化工厂排出的废水变干净 了。小动物们喝了干净的水身体也都好了，小鲤鱼也回到了清 清河里。大家都非常的高兴。这么好听的故事我们一起再来听 一遍。 2、幼儿完整欣赏故事 三、延伸活动 1、在我们幼儿园附近也有一条大河叫什么呀（黄浦江） 2、对于我们的黄浦江我们该怎么保护它呢（不乱扔垃圾、 控制污水排放、农药和化肥的侵害等） 3、有了我们小朋友这么多的好办法保护我们的黄浦江，我 们的黄浦江肯定会变得更干净更美丽。 附故事是谁毒害了小鲤鱼 森林里的动物医院，这几天特别忙，小动物都在排队看病。 小羊说“我头昏眼花，四肢无力。“小免说“我也是这样，而 且还恶心难受，真想吐啊。“猫医生听了大家的讲述感到奇怪 “森林里小动物生病的症状怎么都是一样的呢“这时，护士小 猴急急忙忙地从外面跑了过来， 只见它一边跑一边喊 “不好了， 不好了， 小鲤鱼在河里翻白肚子了。 “猫医生听了立即背起急救 箱向清清河奔去。 附赠材料 幼儿园备课流程 流程,是从起点迈向终点的脚步,是串起目标和钻果的那条线将引领着 你和孩子找到共同前进的方向。 备课流程,是指为设计教学活动而采取的途径、步骤、手段 ,是教师通 过一连串有特定逻辑关系的行为、 流程来完成教学设计任务。 一般来说, 备课从以下几步展开。 一，制订教学活动目标 教学活动是教师有目的地组织儿童开展学习的活动 ,是一种教师主动 推进儿童发展的过程。 教学目标就是教师预设的儿童的发展点,是教师期 望儿童得到的发展结果。有效的教学始于准确地把握希望儿童达成的目 标,所以在备课中教师首先要思考的就是教学目标,它是评价一切教学活 动有效性的逻辑起点。 一把握教学目标的丰富内涵 幼儿园教学活动的过程是丰富的、 整合的,是促进学习者全面发展及多 维心理建构的,因此备课中教师也应该从认知、 技能、情感态度等多个维 度去把握目标。这些不同维度的目标在整个教学过程中的落实能促进儿 童获得全面、整合的发展。 1.正确定位认知目标 并所谓认知目标,是指儿童在学习过程中需要了解和掌握的概念、 经验 以及所获得的信息等。 在备课中,教师首先要研究的就是这些信息的正确 性,以免给幼儿错误的认知。其次,要判断这样的知识点是否是学前教育 应该教授的,应尽量避免让教学活动的认知点太深、太难、太偏最后 ,教 师还需要记住美国著名教育家布鲁纳指出的,“认知是一个过程,而非一 种产品”,在制订目标时要更多地考虑儿童将如何获取这些概念和信息。 2.重点突出技能目标 所谓技能目标,是指为完成某种任务所必须掌握的方法。 教师千万不 要认为它单纯是指动作技能,其实更重要的还包括思维方式、 学习方式等 综合技能。通常,我们可以从以下三方面来理解 ■动作技能洗手、穿衣、绘画、做操、打球、跳舞等。 ■智力技能观察、感知、记忆、想象、思维、推理等 ■自我认知技能自我调节和监控能力。比如,会自己做计划,会检查自 己的记录,会评价自己或他人的行为,会发现自己的错误并能纠正,等等。 技能目标的本质是儿童在学习过程中“学会学习”的能力发展过程是 伴随儿童一生发展的重要指标 ,也是教师在备教学目标时需要重点突出 的要素 3. 彰显情感态度目标 4. 所谓情感态度,是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的情 绪体验和内在感受,以及由此产生的个性行为倾向。 它是一整套和参与有 关的机制,是儿童学习的内在动力,直接影响着儿童是否参与活动、如何 参与以及参与的程度等,有些学者称之为心智倾向或学习品质。比如,儿 童对学习的兴趣、热情、求知欲;在学习中的情绪体验和感受,如愉快激 动、紧张等;遇到困难能坚持,遇到问题会求助等信念的建立;对他人行为 的敬佩、赞扬、羡慕等心理活动,等等。 值得教师注意的是,以上三方面的目标是一个有机的整体,比如,