小学美术教研活动记录

2 20 01 10 0学学年年第第二二学学期期美美术术教教研研活活动动记记录录 时间时间 活动主题（项目内活动主题（项目内 容）容） 参加人员参加人员 记录人记录人 会会 议议 主主 要要 内内 容容 全体美术教师 陈林生 2010.3、5 你成长 我成长 他成长 地点地点美术办公室 老教师传帮带、骨干教师做引领。。 教研组长总结发言。 为了提高青年教师的专业发展水平， 发挥骨干教师的引领作用，提升学校的整体实力，形成学校的教育 特色。最近依兰县第一小学美术教研组在“岗位练兵”的浪潮中进行大胆的实践和探索， 形成了一条以“老 教师传帮带、 骨干教师做引领”迅速培养青年教师的校本研修之路， 并逐步使此项活动逐步成为学校教学的 常规工作。 近段时间我校美术组教研活动如火如荼的进行，先后开展了集体备课、课前讨论、上示范课等一系 列活动，帮助青年教师尽快地提升了业务能力。齐艳红老师执教的旋转卡一课，虽然讲课的只是齐艳红 老师一人，但是在美术教研组组的成员眼里， 大家都把这个活动当作是美术组团队共同的事。 齐艳红老师每 一次改写教案，靖云鑫老师都联系自己的实践经验提出独到的见解，认真地加以修改和完善。课上，大家聆 听、观察，或定量记录，或定性描述。课后，大家结合现场采集的素材，各抒己见，就事说理。一人讲课， 全组投入， 各尽所长。 组内老师合作分工， 王贵民老师帮着修改教具； 靖云鑫老师负责课堂用语的逐字推敲， 媒体制作的把关，还有资料素材的提供。因为有这么多老师的帮助，所以在本次教研活动中，教学过程得到 了预期的效果。 思维和智慧的碰撞， 产生出新的思维和智慧， 这就是依兰县第一小学美术组合作团队的精神。 通过开展的 “老教师传帮带、 骨干教师做引领”教研系列活动， 青年教师的教育教学热情显著提高， 同时也营造出浓郁的研究氛围，推动学校美术教学工作的开展，我们相信通过此项工作扎实有效的开展， 必 会不断涌现出乐于研究，善于研究的青年教师。 时间时间 活动主题（项目内活动主题（项目内 1.听课。2.进行教学研讨，每位听课教师轮流发言，教研员总结讲评。 2010.3 .15地点地点美术办公室 容）容） 参加人员参加人员 记录人记录人 会会 议议 主主 全体美术教师 陈林生 一、听课，并进行教学研讨。 1.听侯娟老师上的美丽的秋天一课 2.全体听课教师针对侯老师上的公开课进行教学研讨，所有听课教师轮流发言。 美丽的秋天评析这幅拼贴画的作者有什么心愿，教师是否可以说一说，同时是否可以让孩子说说自己 有什么心愿，想用什么方法来表达心愿。师生之间交流时，如果教师给予适当的讲解，指导学生通过拼贴画正确 要要地表达自己的心愿，就不会出现后来学生单纯地照搬范画拼贴了，而是有所创新。 3.教研组长总结发言。 内内 容容 各位老师教学体会 一、营造开放自由的课堂氛围 美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新 课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。如手工花卉一课老师打破了常规的课堂教学形式，以请 学生做花卉设计师，为家里花瓶做设计这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习 环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜 欢的材料制作喜爱的花朵，并进行装饰花瓶，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的 知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创 意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。（陈林生） 二、“合作互动”的学习方式 课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之 间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，第一、根据课型“合作互动”， 通过互助互动有利于解决问题。第二、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题通过小组合作讨论， 应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。第三、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和 表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进 同学之间的交流，提高作品的质量。（马光喜） 三、美术作业的评价 在评价作业时，可以采用合作的评价标准。例如 老师认为“老师肯定学生满足，树立自信心、自尊感需要学 习再肯定、再满足渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教 学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要 并给与激励和支持。（丁佰顺、） “合作互动”，的评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。 教师通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高 审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改 进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图 能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学 生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。 （元丽娟、王春晖） 时间时间 活动主题（项目内活动主题（项目内 2010.3 .25 关注生活体验 享受艺术课堂 地点地点美术教室 容）容） 参加人员参加人员 记录人记录人 会会 议议 主主 要要 内内 容容 活动记录 本次研训活动，首先由元丽娟教师进行观点阐述，围绕“关注生活体验，享受艺术课堂”的研训主题，以艺术能力培养 的“感知与体验”、“创编与表现”、“反思与评价”三个过程的有效链接展开，从感知生活“知”是“创作”的根，体 验情感“情”是“体验”的魂，享受课堂“享”是“艺术”的本，三方面进行了深入的分析。 接着，艺术综合课窗外的景色在元丽娟老师的自制器乐的展示中拉开帷幕，整个课堂以“关注生活体验，享受艺术 课堂”的理念，分三层逐步推进从知识技能目标单纯地学习歌曲，到美术中的线条与音乐歌曲中的旋律线的融合，到由音 乐歌曲中色彩的融入，进一步体验歌曲的情境，以提升学生对歌曲的情感。靠着学生丰富的想像力，学生将自己的凳子搭成 合唱的舞台，全班分成两部分，一部分练习合唱，一部分装扮冬天，这时候也是学生得到幸福体验的时候，孩子们个个开心 地利用各种材料装扮着自己心中甜美的梦。有的扮成春姑娘，有的扮成雪人，而另一部分学生跟着音乐老师排练大合唱，为 最后的演出作准备。最后在聚光灯下，在舞美营造的浓浓的冬日氛围中，孩子们的歌声又一次得到了提升，歌声更美了，情 感更丰富了，孩子们真正做到了入情、入境、入心。 最后，在音乐、美术老师的交互式的研讨