创造宣言教案

创造宣言教案创造宣言教案 创造宣言教案 创造宣言教案创造宣言教案 1 1 教学目标教学目标 1．了解演讲辞的文体特点。 2．掌握阅读文章的基本方法。 3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。 教学重点教学重点 学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。 教学难点教学难点 1．快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。 2．选用最适合自己的阅读方法。 教学方法讨论法、比较法。 教学时间一课时 教学过程教学过程 一、导入一、导入 请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体 说说你对“创造”的理解。 旨在引发学生思考，激发他们的“创造”的积极性。 那么生活在 20 世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢如果 让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先确立题目，再到你所 选用的材料，你的观点 二、分析文章题目，了解全文二、分析文章题目，了解全文 “宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点文词 优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。 那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢 对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢让我们带着这些问题走近陶行 知和他的创作。 三、作者简介三、作者简介 陶行知（18911946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实 践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教 育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”、 “教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座 丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。 四、快速自读课文，把握关键信息四、快速自读课文，把握关键信息 1．看完整篇文章后的感觉是什么 明确大量的人、事和很多经典的句子。 材料涉及哪些方面 明确文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、 物理、地理等领域。 2．作者的观点和感情是怎样的从文中找出能表明作者感情的句子，并 说明在文中什么位置。 明确作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是 创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该 向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。 （让学生体会抓住关键句子理清文章的整体思路。） （1）文章如何划分层次划分依据是什么 明确第一部分（1 段）总领全文。 第二部分（2～5 段）我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的 事物。 第三部分（6～12 段）作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出 结论。 第四部分（13～15 段）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲 下场。 根据每段开头的句子来划分以上层次。 （2）第一部分涉及的人和事有哪些教育的最大成功是什么 明确宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面 崇拜自己的创造；教育的最大成功是学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。 3．“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以 万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。”这里所用的几个比喻分别 比喻什么这句话怎么理解 明确“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“万龙点 睛”比喻使众多教育对象成才。 全句的意思是教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得 当，可以使众多受教育者成材。 4．第二部分涉及的人和事有哪些文中批评了哪五种“不能创造”的错 误观点作者得出的结论是什么 明确八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞 布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人 讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛 经 作者用这些例子来驳斥五个错误观点①环境平凡，②生活单调，③年纪 大小，④太无能了，⑤陷入绝境。 说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证 方法是驳论文章的写法。 5．东山樵夫的故事是怎样的（快速看这个故事，然后让学生复述）你 觉得东山樵夫可爱吗这个人物还让你想到谁这个故事说明什么 明确他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火，以东山樵夫的故事为 喻，说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。 （旨在提高学生协作交流的能力，并在交流讨论中激发他们的灵感和创造 精神。） 6．从文中我们可以看到作者的感情是怎样的哪些句子明显表明了作者 的感情 明确作者渴望创造，热切呼唤“创造之神，你回来呀只要你肯回来， 我们愿意把一切我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命都献给你。 只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之 花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 五、品味文章语言，总结写作特色五、品味文章语言，总结写作特色 品味语言排比 （1）“有人说不能创造”五个排比句。 总结突出强调缺乏自信的危害性。 （2）但是就在监牢中，产生了易经之卦辞，产生了正气歌，产 生了国际歌。 总结强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。 （3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝,众叛亲离之哥伦布，毕 竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了安魂曲。 总结强调了有志者排除万难也可取得巨大成就。 4）是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。 总结强调开辟生路首先靠的是勇气。 （5）所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 总结强调创造是每个人都拥有的基本能力。 （6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了， 总结强调没有创造力就如同没有了生命力。 （7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是 创造之神所爱住的行宫， 就能开出创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。 总结强调了任何一点的创造力，都会促进成就的取得。 品味语言比喻 当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与 意志，才能开出一条生路。 总结在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比 作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使 人绝处逢生，闯出一条生路。 写作特色 其一，运用例证法，逐一反驳。作者运用大量古今中外颇具影响力的人物 事例，反驳种种错误观点。人是创造活动的主宰，用人物创造成功的经历来证明观 点也就最具说服力，最能打动人。本文引例丰富，例证生动、感人，极具教育性。 其二，本文大量运用了排比句，增强了语言的气势，增强了论证效果，充 分体现了“宣言”的特点。文中的系列排比句，或肯定人物事业上的巨大成就，或 赞叹人物经历的非凡，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，具有说 服力。 其三，反驳之后，水到渠成地树立起自己的正确观点人人能创造。使文 章论证全面，观点鲜明，结论真实可信，极具感召力。 结束语结束语 陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸 者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们“处处 是创造之地，天天是创