xx中学生心理健康状况调查报告

xx 中学生心理健康状况 调查报告 20 xx 年 11 月 5 日、7 日、10 日，我们对全校八、 九年级 6 个 班 290 名学生分班进行了心理检测。 （我 校本学年没有七年级） 使用中小学生心理健康测验 （MHT）对学生 进行问卷调查。 共发放问卷 290 份，回收问卷 289 份，其中有效 问卷 268 份，无效 问卷 12 份，有效问卷率为 92.4。 （效度量表得分高于 7 分则提示 问卷无效） （一）xx 中学学生心理健康总体状况 2014-11-19 xx 中学学生心理健康状况总体良好，其中有 91.8的学生处 于正常水平。 有 17 人，即 6.3的学生有轻微心理问题，需家 长和教师特别 关注。 有 5 人，即 1.9的学生存在明显心理健康问题， 需要接受专门 心理辅导。 在“总分≥65”类别上，九年级的检出率要高于八年级，在 “56≤总分≤64”类别上，八年级检 出率要高于九年级。 2014-11-19 MHT 分量表心理问题检出率， 从高到低依次为 学习焦虑、 过敏 倾向、身体症状、自责倾向、对人 焦虑、恐怖倾向、孤独倾向、冲动 倾向。 其中学习焦虑、过敏倾向、身体症状、自责倾 向等四个量表检 出率偏高，都在 20及以上。 其中九年级分量表检出率除了在对人焦虑和要和恐 怖倾向两个 维度外，其余六个维度低于八年级。 2014-11-19 学习焦虑8分以上说明被测试者可能对考试怀有恐 惧心理， 无法安心学习，十分关心考试分数。这类 人必须接受为他制订的有 针对性的特别指导计划， 帮助他们走出学习困扰，正确对待考试成 绩。 对人焦虑8 分以上说明过分注重自己的形象，害怕 与人交 往， 退缩。 这类被试必须接受为他制定的有 针对性的特别指导计划。 3 分以下说明热情，大方， 容易结交朋友。 2014-11-19 孤独倾向8 分以上说明孤独、抑郁，不善与人交往， 自我 封闭。 这类被试必须接受为他制定的有针对性 的特别指导计划。 3 分 以下说明爱好社交，喜欢寻求 刺激，喜欢与他人在一起。过 敏倾向 8 分以上说明被测试者可能过于敏感， 容 易为一些小事而烦 恼。 这类人必须接受为他制订的 有针对性的特别指导计划。 3 分以下 说明被测试者可 能敏感性较低，能较好地处理日常事物。 2014-11-19 自责倾向8 分以上说明被测试者可能自卑，常怀疑 自己的 能力，常将失败.过失归咎于自己。这类人必 须接受为他制订的有针 对性的特别指导计划。 3 分以 下说明被测试者可能自信， 能正确看待 失败。 身体症状8 分以上说明被测试者可能在极度焦虑的 时候， 会出现呕吐失眠.小便失禁等明显症状。 这类 人必须接受为他制订的 有针对性的特别指导计划。 3 分以下说明被测试者可能基本没有身体 异常表现。 2014-11-19 恐怖倾向8 分以上说明对某些门常事物，如黑暗等， 有较 严重的恐惧感。这类被试必须接受为他制定的 有针对性的特别指导 计划。3 分以下说明基本没有恐 怖感。 冲动倾向8 分以上说明十分冲动，自制力差。这类 被试必 须接受为他制定的有针对性的特别指导计划。 3 分以下说明基本没 有冲动。 2014-11-19 结果显示我校男生心理健康水平好于女生，女生的 心理健 康问题应引起关注。 （一）总分检出率对比 2014-11-19 结果显示非留守学生的心理健康水平好于留守学生， 因此留 守学生的心理问题应引起关注。 2014-11-19 纵向比较我校学生总体心理健康水平好于去年同期。“总 分 ≥65”的学生，检出率下降 1.7 个百分点。 横向比较“56≤总分≤64”类别上，我校检出率比全省中 小 学生平均水平低 4.1 个百分点。“总分≥65”类别上， 从 数据上看， 我校略高于全省平均水平，但全省数据是包含高 中、初中、小学三 个学段的学生，我们无法查实初中生在这 一类别上的得分，因此无 法客观比较。根据已有数据判断， 我校学生心理健康水平略好于全 省初中初中生水平。 2014-11-19 纵向比学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体 症状、恐怖倾向、冲动倾向等 7 个分量表检出率下降，孤独倾 向等 1 个分量表检出率上升。 横向比学习焦虑、过敏倾向、冲动倾向等 3 个分量表检出 率 低于全省，对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、身体症状、恐怖倾 向等 5 个分量表检出率高于全省。 （全省包含高中、初中、 小学三个 学段） 2014-11-19 心理测验评估的是人在某一时间段的主观感受，测验结果 只代表当时的心理状态，任何事物是发展变化的，因此我们 要辩证 地、发展地看待心理测验的结果。不过我们欣喜地看 到，从测得的 数据显示， 无论是纵向与我们自身比， 还是横 向与全省平均水平比， 我校学生心理健康水平都有一定程度 的提高。这是我们学校开展心 理健康教育为特色的素质教育 结果，一系列的团队心理活动和艺体 活动， 以及心理健康教 育的课堂渗透， 让学生的情绪情感得到释放， 心灵得到抚慰， 学生心理自我调适能力在潜移默化地提高，自信自 强之花在 学生们心中顽强地生长。 我们相信 在聂凯校长的带领下， 通过全体教师的团结协作，留宾中学的心理关爱行动一定能 为学生 的健康成长插上飞翔的翅膀，为学生的终身幸福奠 基 2014-11-19 谢谢