促进学困生转化教学策略研究-开题报告

促进学困生转化教学策略研究促进学困生转化教学策略研究 - - 开题报告开题报告 农村学校转化学困生的策略研究农村学校转化学困生的策略研究 开题报告开题报告 负责人王长林负责人王长林 各位领导、老师们各位领导、老师们 我校农村学校转化学困生策略的研究课题，是松原我校农村学校转化学困生策略的研究课题，是松原 市教育科学市教育科学“十二五”“十二五”规划课题。规划课题。根据上级主管部门的指示，根据上级主管部门的指示， 经本课题小组研究决定，今天开题，我代表课题研究组，将经本课题小组研究决定，今天开题，我代表课题研究组，将 本课题的有关情况向各位领导和老师们汇报如下本课题的有关情况向各位领导和老师们汇报如下 一一. .本课题选题的依据及意义本课题选题的依据及意义 （一）选题的依据（一）选题的依据 1.1.教育学理论教育活动是有目的的活动，这种活动的教育学理论教育活动是有目的的活动，这种活动的 最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员, ,使人得使人得 到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提 供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积 极的、充满创造性的学习过程。充分调动“学困生”参与课极的、充满创造性的学习过程。充分调动“学困生”参与课 堂教学活动，让他们都得到健康的发展。堂教学活动，让他们都得到健康的发展。 2.2.多元智能理论多元智理论认为人的智能具有多元多元智能理论多元智理论认为人的智能具有多元 性，性， 某一智能的高度发展，某一智能的高度发展， 是对人的才智的一种发现和提升，是对人的才智的一种发现和提升， 而对于自身不太发达的某一智能，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其可以通过后天的开发使其 得到发展。得到发展。 3.3.心理学观点认识过程是指人们获得知识的过程，这心理学观点认识过程是指人们获得知识的过程，这 是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系 中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有 机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机 是在需要的基础上产生的，是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激诱因是与需要相联系的外界刺激 物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表 明教师在课堂上调动“学困生”积极参与教学活动，明教师在课堂上调动“学困生”积极参与教学活动，让学生让学生 得到知识和能力的提高是可行的。得到知识和能力的提高是可行的。 4.4.哲学观点哲学观点 “外因是变化的条件，“外因是变化的条件， 内因是变化的依据，内因是变化的依据， 外因通过内因而起作用”。外因通过内因而起作用”。教师在课堂教学中积极调动“学教师在课堂教学中积极调动“学 困生”的学习积极性，激发他们的学习动机，让他们主动参困生”的学习积极性，激发他们的学习动机，让他们主动参 与教学活动，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与与教学活动，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与 发挥学生主体性的教学观念是相融与统一的。发挥学生主体性的教学观念是相融与统一的。 5.5.现代课堂教学理论现代课堂教学理论现代课堂教学是以现代先进的教现代课堂教学是以现代先进的教 育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学 生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学以充分体现学 生的主体地位，生的主体地位，实现教学过程各要素的及其优化组合为特征实现教学过程各要素的及其优化组合为特征 的教学实践活动。的教学实践活动。 6.6.素质教育和新课程改革的要求素质教育和新课程改革的要求新世纪全国基础教育新世纪全国基础教育 工作会议决定全面推进中小学素质教育，工作会议决定全面推进中小学素质教育，也就是说教育要面也就是说教育要面 向包括学困生在内的全体学生。新课程改革的要求，新的教向包括学困生在内的全体学生。新课程改革的要求，新的教 学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，其他学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，其他 如“人本主义的学习观”、“以人为本的学生观”、现代课如“人本主义的学习观”、“以人为本的学生观”、现代课 堂教学中“学生主动参与教学活动”的观点，学生是学习主堂教学中“学生主动参与教学活动”的观点，学生是学习主 体的理论，面向全体的观点，着眼学生发展等，都是本课题体的理论，面向全体的观点，着眼学生发展等，都是本课题 研究的理论依据。研究的理论依据。 （二）意义（二）意义 改革开放以来，我国的基础教育事业成就巨大，教育优改革开放以来，我国的基础教育事业成就巨大，教育优 先发展的战略地位逐步得到巩固和落实，先发展的战略地位逐步得到巩固和落实，义务教育进入到全义务教育进入到全 面普及和巩固提高的新阶段。面普及和巩固提高的新阶段。教育公平已成为社会公平的基教育公平已成为社会公平的基 石，要办好让人民满意的教育，使义务教育成为面向人人的石，要办好让人民满意的教育，使义务教育成为面向人人的 教育，学困生是不可忽视的一个群体。尤其是在农村学校，教育，学困生是不可忽视的一个群体。尤其是在农村学校， 由于教学环境条件、教师素质、学生自身素质能力，再有大由于教学环境条件、教师素质、学生自身素质能力，再有大 部分的家长文化低下，对孩子的教育少之又少，所以某些学部分的家长文化低下，对孩子的教育少之又少，所以某些学 生在某一学科或某几科方面出现了明显的学习障碍或困难。生在某一学科或某几科方面出现了明显的学习障碍或困难。 当前新课程改革成就颇丰，当前新课程改革成就颇丰，对提高农村教学质量起了积极作对提高农村教学质量起了积极作 用，学困生的存在，依然是困扰教师教学的重要方面。“办用，学困生的存在，依然是困扰教师教学的重要方面。“办 好每一所学校，好每一所学校，教好每一个学生”是我们每一个教育者应当教好每一个学生”是我们每一个教育者应当 努力追求的，努力追求的，因而研究学困生的成因及其转化策略显得更为因而研究学困生的成因及其转化策略显得更为 迫切。迫切。 所以，所以，我们开展探究学生学习困难的原因及对策研究工我们开展探究学生学习困难的原因及对策研究工 作，对于农村学校来说还是有一定的探索价值的。本课题从作，对于农村学校来说还是有一定的探索价值的。本课题从 学生学习困难的心理学角度进行研究，学生学习困难的心理学角度进行研究，希望从我校的实际出希望从我校的实际出 发，结合班级学生的实际情况，从学生内因方面找到一些有发，结合班级学生的实际情况，从学生内因方面找到一些有 利于学习困难学生发展的方法，利于学习困难学生发展的方法，为教育者提供一点改善学生