初三单元整体教学设计圆

第二十四章 圆 教学内容 1．本单元数学的重要内容． （1）圆有关的概念垂直于弦的直径，弧、弦、圆心角、圆周角． （2）与圆有关的位置关系点和圆的位置关系，直线与圆的位置关系， （3）圆和圆的位置关系． （4）正多边形和圆． （5）弧长和扇形面积弧长和扇形面积，圆锥的侧面积和全面积． 2．本单元在教材中的地位与作用． 学生在学习本章之前，已通过折叠、对称、平移旋转、推理证明等方式结识了许多图形的性质，积累了大量的空间与图形的经验．本章是在学习了这些直线型图形的有关性质的基础上，进一步来探索一种特殊的曲线──圆的有关性质．通过本章的学习，对学生此后继续学习数学，特别是逐步树立分类讨论的数学思想、归纳的数学思想起着良好的铺垫作用．本章的学习是高中的数学学习，特别是圆锥曲线的学习的基础性工程． 教学目的 1．知识与技能 （1）了解圆的有关概念，探索并理解垂径定理，探索并结识圆心角、弧、弦之间的相等关系的定理，探索并理解圆周角和圆心角的关系定理． （2）探索并理解点和圆、直线与圆以及圆与圆的位置关系了解切线的概念，探索切线与过切点的直径之间的关系，能鉴定一条直线是否为圆的切线，会过圆上一点画圆的切线． （3）进一步结识和理解正多边形和圆的关系和正多边的有关计算． （4）纯熟掌握弧长和扇形面积公式及其它们的应用；理解圆锥的侧面展开图并纯熟掌握圆锥的侧面积和全面积的计算． 2．过程与方法 （1）积极引导学生从事观测、测量、平移、旋转、推理证明等活动．了解概念，理解等量关系，掌握定理及公式． （2）在教学过程中，鼓励学生动手、动口、动脑，并进行同伴之间的交流． （3）在探索圆周角和圆心角之间的关系的过程中，让学生形成分类讨论的数学思想和归纳的数学思想． （4）通过平移、旋转等方式，结识直线与圆、圆与圆的位置关系，使学生明确图形在运动变化中的特点和规律，进一步发展学生的推理能力． （5）探索弧长、扇形的面积、圆锥的侧面积和全面积的计算公式并理解公式的意义、理解算法的意义． 3．情感、态度与价值观 经历探索圆及其相关结论的过程，发展学生的数学思考能力；通过积极引导，帮助学生故意识地积累活动经验，获得成功的体验；运用现实生活和数学中的素材，设计具有挑战性的情景，激发学生求知、探索的欲望． 教学重点 1．平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧及其运用． 2．在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等及其运用． 3．在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半及其运用． 4．半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90的圆周角所对的弦是直径及其运用． 5．不在同一直线上的三个点拟定一个圆． 6．直线L和⊙O相交dr；直线L和圆相切dr；直线L和⊙O相离dr及其运用． 7．圆的切线垂直于过切点的半径及其运用． 8．通过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线并运用它解决一些具体问题． 9．从圆外一点可以引圆的两条切线，它们的切线长相等，这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角及其运用． 10．两圆的位置关系 d与r1和r2之间的关系外离dr1r2；外切dr1r2；相交│r2-r1│dr1r2；内切dr1 -r2│；内含d│r2-r1│． 11．正多边形和圆中的半径R、边心距r、中心角θ之间的等量关系并应用这个等量关系解决具体题目． 12．n的圆心角所对的弧长为L nR /180， n的圆心角的扇形面积是S扇形n/360及其运用这两个公式进行计算． 13．圆锥的侧面积和全面积的计算． 教学难点 1．垂径定理的探索与推导及运用它解决一些实际问题． 2．弧、弦、圆心有的之间互推的有关定理的探索与推导，并运用它解决一些实际问题． 3．有关圆周角的定理的探索及推导及其它的运用． 4．点与圆的位置关系的应用． 5．三点拟定一个圆的探索及应用． 6．直线和圆的位置关系的鉴定及其应用． 7．切线的鉴定定理与性质定理的运用． 8．切线长定理的探索与运用． 9．圆和圆的位置关系的鉴定及其运用． 10．正多边形和圆中的半径R、边心距r、中心角θ的关系的应用． 11．n的圆心角所对的弧长L nR /180及S扇形n/360的公式的应用． 12．圆锥侧面展开图的理解． 教学关键 1．积极引导学生通过观测、测量、折叠、平移、旋转等数学活动探索定理、性质、“三个”位置关系并推理证明等活动． 2．关注学生思考方式的多样化，注重学生计算能力的培养与提高． 3．在观测、操作和推导活动中，使学生故意识地反思其中的数学思想方法，发展学生有条理的思考能力及语言表达能力． 单元课时划分 本单元教学时间约需 13 课时，具体分派如下 24．1圆3课时 24．2与圆有关的位置关系4课时 24．3正多边形和圆1课时 24．4弧长和扇形面积2课时 教学活动、习题课、小结3课时 24．1 圆 第一课时 教学内容 1．圆的有关概念． 2．垂径定理平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧及其它们的应用． 教学目的 了解圆的有关概念，理解垂径定理并灵活运用垂径定理及圆的概念解决一些实际问题． 从感受圆在生活中大量存在到圆形及圆的形成过程，讲授圆的有关概念．运用操作几何的方法，理解圆是轴对称图形，过圆心的直线都是它的对称轴．通过复合图形的折叠方法得出猜想垂径定理，并辅以逻辑证明加予理解． 重难点、关键 1．重点垂径定理及其运用． 2．难点与关键探索并证明垂径定理及运用垂径定理解决一些实际问题． 教学过程 一、复习引入 （学生活动）请同学口答下面两个问题（提问一、两个同学） 1．举出生活中的圆三、四个． 2．你能讲出形成圆的方法有多少种 老师点评（口答）（1）如车轮、杯口、时针等．（2）圆规固定一个定点，固定一个长度，绕定点拉紧运动就形成一个圆． 二、探索新知 从以上圆的形成过程，我们可以得出 在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点所形成的图形叫做圆．固定的端点O叫做圆心，线段OA叫做半径． 以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”． 学生四人一组讨论下面的两个问题 问题1图上各点到定点（圆心O）的距离有什么规律 问题2到定点的距离等于定长的点又有什么特点 老师提问几名学生并点评总结． （1）图上各点到定点（圆心O）的距离都等于定长（半径r）； （2）到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上． 因此，我们可以得到圆的新定义圆心为O，半径为r的圆可以当作是所有到定点O的距离等于定长r的点组成的图形． 同