新人教版小学数学三年级上册分数的初步认识教学设计

教学基本信息 课题人教版小学数学三年级上册分数的初步相识-----几分之一 设计者 姓名 单位 联系方式 教材 简析 分数的初步相识是义务教化课程标准试验教科书三年级上册第七单元的内容，第一课时相识几分之一是91、92-93页的教学内容。本课是在学生已经驾驭了一些整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。因此在教学中要创设学生所熟识并感爱好的情境，通过动手操作，帮助学生渐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，为进一步学习分数和小数打下基础。 学情 分析 三年级的孩子，具有肯定的视察实力，已经表现出创建力倾向，他们对数学概念的相识具有较强的详细性，概念形成主要依靠对感性材料的概括，因此教学中留意让学生从实际生活动身，在丰富的操作活动中获得学问。 教学 目标 （一）学问及技能目标 进一步理解平均分的含义，初步相识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简洁图形的一部分；培育学生的视察实力、动手操作实力和语言表达实力。 （二）过程及方法目标 通过学生操作、视察、比较、沟通等活动经验几分之一的相识过程，获得运用学问解决问题的方法。 （三）情感看法及价值观目标 培育学生勇于探究、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习爱好。 教学 重点 相识几分之一，初步建立分数的概念。 教学 难点 理解几分之一所表示的意义，会用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。 教具 打算 媒体演示。正方形、圆形纸片及彩色笔。 教学过程 一、创设情景，激趣导入。 1、谈话小挚友们，你们喜爱听故事吗老师给大家讲一个唐僧师徒西天取经的故事。 2、课件播放故事有一天猪八戒和孙悟空分桃子，要想使八戒和悟空分的桃子一样多，必需怎么分（板书平均分）两个桃子平均分给他们俩个，每人得几个 只有一个桃子可怎么分呢（一人半个） 3、揭示课题“半个”还能用1、2、3这样的整数来表示吗今日我们就来相识一种新的数分数 。（板书分数的初步相识） [设计意图引用学生感爱好的西游记故事导入，激发了学生的学习爱好，从而使他们尽快进入学习状态。创设学习情境，通过帮助猪八戒分桃子，理解 “平均分”的含义，突破教学难点，并渗透相互帮助的思想教化。] 二、操作体验，探究新知。 1、相识二分之一 把一个月饼平均分成两份，其中的一份就可以用分数来表示（板书 ），读作二分之一。伸出你的手指和老师一起写，先写横线，表示平均分，再写2表示平均分成两份，其中的一份就用 表示，边读边写。 [设计意图直观的课件演示，使学生感知物体的二分之一，初步理解分数二分之一的意义，并要求会读会写会用“平均分”描述其意义，为下面的进一步探究作铺垫。] （我们能把一个月饼平均分给两个同学，那么把它平均分给四个同学，每个同学又分到几分之几呢下面用小组里的圆形平均分给本组四个同学，并将名字写在自己的一份上。 2、生动手操作 折出正方形纸的四分之一。 怎样表示出一个正方形的四分之一。请同学们拿出课前发的正方形纸片试着表示出这个正方形的四分之一。用你喜爱的颜色涂出来。 展示学生成果。 小结像二分之一，四分之一，六分之一这样的数都是分数 [设计意图给学生供应充分展示自我的空间，放手让学生自由选择不同的折法，自主学习，使学生的潜能得到充分发挥，培育学生创新实力，提高语言表达实力。突出了教学难点，提高了课堂教学效率。] 3、揭示分数概念。 像1/2、1/4，这样的数就叫做分数。只有平均分才能产生分数。这就是我们今日学习的相识几分之一。 三、再现情境，比较大小。 1、故事引出问题 师接下来老师接着来讲西游记的故事，唐僧师徒来到集市在月饼店买了些月饼后接着赶路，走着走着转瞬已到了中午，猪八戒饿得肚子咕咕直叫。这时唐僧拿出了一个最大的饼，给八戒和孙悟空分一分，说给孙悟空1/4，猪八戒1/2，猪八戒一听急坏了，大声说，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同学们，猪八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一块了吗（板书1/2 1/4） 2、解决问题 让学生思索后说一说。 师你是怎么想的为什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢 你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。 反馈，请2名学生说一说是怎样进行验证的。 小结原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2＞1/4 3、拓展延长 这时候，沙和尚过来他也要吃，他说要吃这个月饼的1/8，你觉得他们三个人谁吃得最多，谁吃得最少 四、巩固练习第93页做一做。 五、全课总结，畅谈收获 说说你对分数有了哪些了解想想分数中的两个数字分别表示的是什么你分清晰了吗 [设计意图引导学生从学习内容及学习方法对本课作出总结，引导学生回顾和反思自己获得学问的思路和过程，归纳提炼学习方法，让学生在今后的学习中能应用这些方法去探究问题，自己解决更多的数学问题，培育学生勇于探究，擅长探究的精神。] 六、板书设计 分数的初步相识--------相识几分之一 分数 像这样的数 学生贴图 读作二分之一 读作四分之一 1/2 ＞ 1/4 1/4 ﹤ 1/3 七、教学反思 第 6 页