新人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》教学设计

第一单元 长度单位 教学内容 1、相识长度单位厘米和米。 2、相识线段。 教学目标 〔一〕根底学问 1、让学生通过自主探究、合作沟通得出访用统一长度单位的必要性。 2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。 3、相识长度单位厘米和米，知道米和厘米的长度关系。 4、通过看图初步相识线段，学会画线段。 〔二〕根本技能 能选用相宜的测量工具进展测量。 〔三〕情感看法 1、进一步培育学生自主探究、团结合作的习惯。 2、进一步感受数学与实际生活的亲密联系。 教学重点、难点 会选用相宜的测量工具测量物体；学画线段。 课时划分 3课时 相识长度单位厘米 1课时 相识米 1课时 相识线段 1课时 第一课时 相识长度单位----厘米 教学内容 教材2-3页例1-例3和做一做。 教学目标 1、经验用不同方式测量物体长度的过程，初步相识长度单位----厘米。 2、在测量活动中，通过自主探究、合作沟通体会建立统一长度单位的必要性。 3、初步形成估计物体长度的意识。 教学重点 初步相识长度单位厘米。 教学难点 体会建立统一长度单位的必要性 课前打算 尺子、硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。 教学过程 一、创设情境 师妈妈须要买一截松紧带，须要多长呢妈妈和小明都用了自己的手去测量，同学们来看看结果呢 问惊奇了，同样长的松紧带，可妈妈和小明量出的结果怎么不一样呢 师假如我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢 生尺子。 二、自主探究 1、相识1厘米。 拿出直尺看一看，你发觉了什么 学生视察，汇报。 A、数，按依次读一读。问最左端是几尺子上的零表示什么叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。 C、字母“cm〞，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长〔尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米〕 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米你发觉了什么〔每一大格都是1厘米〕 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、相识几厘米。 师我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长 问2个1厘米是几厘米4厘米里有几个1厘米你能在尺子上指出6厘米的一段吗 3、用厘米量。 举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用 1、推断下面的量法对吗说明理由。 〔1〕没对准0刻度线的。 〔2〕正确的。 〔3〕不是从零刻度量的。 2、假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不便利，你有好的方法吗〔介绍各种尺子〕 5、选择尺子和自己感爱好的物体量一量。 课外搜集资料你还知道哪些长度单位在古代，没有尺子时，人们用什么进展测量〔手脚〕回家量一拃、一步的长度。 其次课时 相识米 教学目标 1．结合实际问题，体会测量时选择相宜的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。 2．相识长度单位米，相识表示长度单位的符号“m〞。初步建立 1米的实际长度表象。 3．在实际测量中理解1米100厘米。 4．通过实际测量活动，培育学生动手实践的实力以及激发学习爱好。 教学重点建立1米的实际长度表象。 教学难点理解1米100厘米，建立1米的正确认知。 教学打算1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀、学生尺。 教学过程 一、复习提问 1．测量铅笔的长度须要什么工具测量所得数据要用什么作单位 2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。 〔学生在投影上演示，老师强调测量时须要留意把尺的刻度0对准铅笔的左端。〕 二、引入新课 1．情境导入 〔1〕课件出示小动画量黑板的长度。〔先是用厘米尺量，后改用米尺量〕 2．点明课题 量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量便利了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。那么今日我们就一起来学习“相识米 用米量〞。〔板书相识米 用米量〕 三、探究新知 1、估计1米的实际长度。 师老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢〔学生依据已有经验进展估计，并贴上标签〕。 那怎么才知道谁估的最接近呢 〔生用尺子量。〕 师用哪把尺子呢是大家手中的厘米尺吗 〔生不是，应当用米尺。〕 师好，那接下来我们先来相识一下“米尺〞。 设计一先让孩子们报自己的身高，再依据自己的身高估测1米的高度，然后引入测量工具米尺，之后再利用米尺精确测量，明确1米的高度，最终找寻身边的1米〔如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等〕。 设计二在相识米尺之后，干脆用米尺精确量出自己身中学1米的位置，建构1米的认知表象，最终找寻身边的1米〔如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等〕。 2、相识米尺。 出示米尺。 〔1〕谈话每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比拟长的物体就简单多了。 请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么一样和不同的地方〔数字一样，都是从0开场，从小到大排列；刻度线一样，两根长刻度线之间相距1厘米，两根长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根略微长一点。不同之处就是厘米尺较短，数字较少，而米尺较长，数字也较多。〕 〔2〕那米尺上一共有多少刻度〔100个刻度〕100刻度就是100厘米就是1米。 依据学生答复，板书1米100厘米。 3、用米尺量。 〔1〕提问究竟老师身上的哪儿离地面是1米高呢，谁来帮老师量一量。〔学生测量后，在1米的位置贴上标签。〕 小结量物体的时候，肯定要从物体的一头开场，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放直。〔课件演示〕 〔2〕同学们想不想知道你们自己身上上的哪儿离地面是1米高呢先看一下老师身上的1米的标签，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米究竟有多高再说说你的身高比1米多还是少多几厘米 〔3〕谈话同学们现在知道1米有多长了吗请小挚友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再同桌合作量一量。 〔4〕沟通。现在你能用双手比划出1米大约有多长吗〔学生用手比划1米的实际长度〕 〔5〕谈话请小挚友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。再小组合作动手量一量。之后，全班沟通。 〔6〕估一估，量一量黑板大约长几米 〔7〕小结量哪些物体的长要用米做单位较长的物体 四、活动稳固 下面，我们来做个小嬉戏老师带来了一卷绸带，请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他同学仔细视