新人教版小学三年级数学上册两位数减两位数

五山镇导学案活页 学科 数学 年级三年级 主备人 执教人 学习内容 两位数减两位数 课时 1课时 课型 新授课 教材分析 本单元的内容有加法、减法和加减法的验算。 依据标准的要求，笔算加减法限定于三位数加减三位数，本单元主要教学三位数加减法。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的。学生在二年级已经学习了几百几十加减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减。 本单元三个部分的教学变更了过去单纯出计算式题教学的形式，都是通过详细的生活问题和或者生活情境引出计算问题，并留意在练习中支配肯定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算教学与生活的联系，增加学生的应用意识。 依据课标提出的“加强估算、提倡算法多样化”的要求，加减法的教学均依据先估算、再计算的依次支配，增加估算意识，培育数感，并结合部分例题，体现算法多样化。教材在编写时对法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以体现合作学习方式在教学中的应用。 针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的支配加强与实际应用的联系，努力做到形式多样，并设计了一些思索和开放题，提高学习爱好。 学习目标 学问与技能能正确口算百以内的两位数减两位数。 过程与方法经验探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培育学生的口算实力、解决问题的实力。 情感看法价值观增加学生讲所学学问应用于生活的意识与创新意识。 重点、难点 重点学会两位数减两位数的口算方法。 难点培育学生的计算实力以与解决问题的实力。 教学打算 导 学 过 程 学生活动预设 老师备注 一、新课导入 1、口算。 2641 1941 5628 8312 7511 7521 6721 7215 4524 5842 5717 4837 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20 35-2 36-8 二、探究新知 1、获得信息，理解题意。 谈话请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息 （专线大巴票价48元，一般快客票价65元，动车票价54元） 提问我们须要解决的问题是什么 （1）一般快客的票价比动车贵多少元 （2）专线大巴的票价比一般快客便宜多少元 2、尝试解决，探究算法。 （1）两位数的不退位减。 生用减法计算，列式65-34. 学生在小组内探讨、沟通，然后汇报。 生1先算65-5015，再算15-411。 生2也可以先算65-461，再算61-5011。 （2）两位数的退位减。 生列式65-48. 师请依据刚刚的口算阅历，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ） 先算65-（ ）（ ）再算（ ）○（ ）（ ） 生把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-4025，然后再算25-817，也可以先算65-857，然后再算57-4017。学生依据探讨填空。 （3）比较算式。 相同点都是两位数减去两位数。 不同点前者不退位，计算时干脆个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能干脆减。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第7题。 （1）学生读题，理解题意，独立思索后填空。 （2）指名回答，集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告知其次个同学，其次个同学依据第一个同学的数进行计算，然后告知下一个同学结果，以此类推完成接力赛。 老师的点拨 师我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢 师我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢 师同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 师怎么解决其次个问题呢 师视察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点 课后反思理解算理，但在计算十位时有部分同学忽视被借走的1，在教学中我留意进行十位算的口语表达训练，提高计算的正确性。