新人教版四年级语文上册13《白鹅》教学反思

白鹅教学反思 白鹅一课主要着眼于白鹅的性格特点傲岸，而且傲岸的可敬可爱。从作者刚把鹅抱回家，它瞻前顾后的姿态中，留下了傲岸的第一印象。到跟它相处的时间长了之后，感受到的“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态和吃相中。”作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的宠爱。整篇文章趣味十足。 第一课时就从傲岸入手，重点品读叫声和步态。整个教学过程中有以下几点值得好好思索 1、重视朗读 语文教学离不开读在读的基础上理解，在理解的基础上读。在学生有了自己的感悟之后，应当刚好跟进，激励特性化的朗读。 如第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。学生说到这两个词表达的程度不一样。因为生客进来了，鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶，警告一下就行了。这样的回答已经特别到位了。立刻请这位同学读这句话。之后，谁能像他那样读一读谁还想读我们一起来读一读这句话。假如该生读的不到位。可以这样做谁能读的更傲岸一点或者谁能把他的感受读出来谁再来试试。多么傲岸的一只白鹅，我们一起来读。 假如能这样处理，在学生有了体会后，刚好跟进，把他的感受推波助澜，扩散开来，在教室里形成一种竞读的气氛。朗读的效果更好了，课堂的气氛也渲染出来了。 2、抓住学生语言中的闪光点 在理解“厉声叫嚣”和“引吭大叫”时，有一个同学说到了，鹅厉声叫嚣是因为生客进来了，引吭大叫是因为人在篱笆外。进来和篱笆外其实是理解这两种叫声的一个眼。假如能够适时抓住这个眼，进行引导，在不同的状况下鹅的叫声是不一样的。这样学生能够更简单的体会到“厉声叫嚣”和“引吭大叫”是不一样的，不能更换。 3、以学生为主体 新课程理念提出，教学应以学生为中心，敬重学生的学习体验，不能用老师的理解和讲授来压制学生表达自己看法、谈论自己感受的空间，要做学生学习的指导者和引路人。 课堂上，我有些强势，不仅声音太大，而且自己讲解的内容过多，许多学生不敢或者没有机会放快乐胸地表达自己对白鹅傲岸的解读，应当在教学中主动主动的找寻和制造激发学生思索和沟通的契合点，放慢语速来，用激励眼神和教学话语来激励学生发觉问题、解决问题，主动的举手发言，共享自己的看法，各抒己见，形成师生互动、生生互动的和谐氛围。 4、注意细微环节 （1）限制语速； （2）教学用语敏捷多样，同一个教学用语一堂课内重复不超过两遍。