╲〞地球公转的地理意义╲〞教学设计

“地球公转的地理意义”教学设计1.3 适用年级高一年级（上） 1第一单元第三节地球公转的地理意义使用教材地理鲁教版必修 【教学构思设计】教学力求通过现代化教学手段，多媒体动画展示启发引导学生观察、分析，归纳、推导出言简意赅的规律，进而解决重点、突破难点。并指导学生运用所推导的规律解答教师已设计好的典型例题，从而进一步明确基本概念，掌握运用规律，提高学生解决问题、运用知识的能力。通过分组合作编题和作图活动，然后通过实物投影仪展示各组学生编题和作图的成果，引导学生开展交流活动，最后教师补充点评，教学设计力求以学生为主体，教 师为主导、培养学生的创新能力，提高学生素质的现代教学理念。 【教学设计】 一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解地球公转的轨道、方向、周期和速度； 、了解黄赤交角的度数及二分二至日太阳直射点的位置；2 、理解正午太阳高度角和昼夜长短的变化及其成因。3 （二）过程与方法通过多媒体动画启发引导学生观察、分析，归纳、推导出言简意赅的规律，提高学生观察、读图分析归纳以及提高学生地理空间思维想象等能力，通过典型例题训练、分析， 学生相互合作编题、作图，从而提高学生理论联系实际以及动手创新的能力。 （三）情感、态度与价值观使学生亲身经历到知识的形成过程中，在合作交流与自主学习中激发学生探究地理问 题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 二、教学重点和难点 、黄赤交角的形成及其引起太阳直射点的移动。1 、昼夜长短及正午太阳高度的变化规律。2 三、教学方法学生探究和教师点拨相结合；小组合作探究和学生个人探究相结合；媒体辅助教学。 四、教学准备“太阳直射点的南北移动引发地球正午软件制作“地球饶日公转”、教师利用FLASH 、“画光照图”等动画。太阳高度和昼夜长短的变化” 学生课前准备好铅笔、尺、橡皮等画图工具。 五、教学过程设计 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 激疑 导趣 展示镇江春夏秋冬四季景观图并引导学 生思考为什么会有四季的变化 并思看图片观 考问题 由真实的生活情景引激发学生发学生思考， 对地球公转的求知欲。 自主 探究 展示“地球饶日公转”动画并引导学生思考 、地球公转的轨道形状1 观看动画并思 考、回答问题 给学生通过动画展示，加深学一种直观认识， 生的印象，化繁为简 1 、地球公转的方向2南北回归线太阳直射点分别在赤道、3、 时北半球对应的节气（日期）分别是 “地球1-3-2引导学生阅读教材P14图 的公转”完成 、提取图中的地理信息。1 、观察图中近日点和远日点的位置。2 思考回答 对知识难度较小的内容要求学生自主探究、培养学生独立思考问题的能力 “黄赤交角”示P15图1-3-3阅读教材 意图要求学生思考地球公转过程中地轴的空间指向有什1、 么特点自转的轨道面和公转的轨道面是否平2、 行 3、黄赤交角是多少 讲授 太阳高度角与正午太阳高度角的区别 思考 做好“正午太阳高度变化规律”探索前的知识铺垫 协助 探究 分别播放春秋分和冬夏至日正午太阳高度随纬度变化动画图，引导学生观察太阳直射点位置及各纬度正午太阳高度的大小的比较并完成 向南春秋分日，正午太阳高度由北两侧递减。 向南北正午太阳高度由夏至日， 两侧递减。 向南北两侧递减。冬至日，由 小组合作完成问题 1、培养学生观察地理事物、分析地理问题的能力 2、提高地理空间思维能力 归类 总结 引导学生归类总结同一时刻，正午太阳高度由直射点向南北两侧递减 离直射点越近，正午太阳高度越大， 离直射点越远，正午太阳高度越小。 在教师指导下归纳规律 培养学生归类总结的能力，将复杂问题简单化 验证 规律 再次播放太阳直射点南北移动动画对上述两规律进一步加以验证 观看动画并思考 使学生得出规律性的认识 小试 身手 要求学生判断下列说法是否正确夏至日，镇江正午太阳高度为全国最 大（）一年四季，镇江正午太阳高度始终大）于北京（ 冬至日，镇江正午太阳高度达到一年 ） 中最小值（学生个别回答后，要求补充判断理由， 针对学生回答中的错误，进行重点分析。 独立作出判断 检验学生对规律的运用及掌握情况、加深对规律的理解 自主 探究 “昼弧1-3-8图P17引导学生阅读教材和夜弧”示意图并回答 阅读材料 做好“昼夜长短变化规 探索前的知识铺垫律” 2 晨昏线与昼弧和夜弧的变化特点 协助探究 、播放太阳直射赤道地球自转光照图，1要求学生思考世界各地昼夜交替现象 如何并将直射点暂播放直射点向北移动，2、 停于北半球某地，要求学生思考 ①此时北半球各地昼夜状况如何（夜）②此时北半球随着纬度的升高，昼长有什么变化 要求学3、播放直射点移动到北回归线， 生思考 此时北半球各地的昼长状况如何播放直射点自北回归线开始向南移动4、 的动画要求学生思考 北半球的昼（夜）长有什么变化 观看动画并进行思考 1、利用动画，充分发挥多媒体辅助教学的优势，突破难点，培养学生的空间思维能力。 2、培养学生进行逻辑推理、归类总结的能力。 3、使学生得出规律性的认识。 归类 总结 进行点评、归纳的情况，根据学生讨论、 补充，最后展示昼夜长短变化的规律太阳直射的半球昼长夜短，且纬度 越高昼越长。夏至日北半球各地昼长达到一年中最大值，北极圈及其以北地区出现极昼 现象。冬至日北半球各地昼长达到一年中最小值，北极圈及其以北地区出现极夜 现象。 二分日全球各地昼夜等长。 赤道上全年昼夜等长。 小组合作交流 小试 身手 展示问题（读图分析） 0 600 30c b a d 上图表示北半球冬至日时的示意图。四点昼夜等长的、）图中（1a、bcd、，昼达到一 是，昼最长的是 。年中最长的有 中（、、、a）此时，（2bcd） cA、点正午太阳高度达一年中最大值 、Bb点正午太阳高度最大四地同高度建筑物正午影子由长到短C、abcd 的排序白昼和正午太阳高度均达到一年中最D、 独立完成问题或合作完成 检验学生对规律的运用及掌握情况 3 两点a、b大值的是在学生答题过程中，及时发现问题，并将典型错误进行重点分析，帮助学生理 解规律，运用规律解决问题。 自主 探究 P18两个自然段了解引导学生阅读教材四季更替形成的原因 阅读教材 分培养学生独立思考、 析问题的能力 学以 致用 解释激疑导趣中的问题 发言 培养学生理论联系实际，学会运用地理原规律解释地理现象理、 的能力。 梳理 知识 展示知识体系 浏览 将所学构建知识框架， 知识相互联系 协作 探究 三组同将全班分为ABCABCD四大组（组每人按要D座两