中职语文拓展模块单元教学设计实践与探索共6文档

中职语文拓展模块单元教学设计实践与探索 中职语文拓展模块在基础模块和职业模块的基础上，起到扩大学生的 知识面、全面提高学生素养和语文综合能力的作用。课程的教学目标是为 满足学生个性和继续学习需要，侧重学生的终身发展；它是语文课程的拓 展和延伸，拓展学生的知识面，提高学生的文化修养；教学内容系统性强， 注重语文综合能力的培养和提高。 一、单元教学内容设计 本课程根据不同主题分为六个单元，每一单元由阅读与欣赏、表达与 交流、语文综合实践活动三部分内容构成。每一单元从不同角度出发，进 行知识的拓展和能力的提高。结合单元教学内容及学生特点，我们设计了 两大学习任务一是围绕阅读欣赏的主题撰写鉴赏心得；二是口语、写作 和实践活动任务。 第一单元围绕“历史与进步”对胡同文化进行赏析，完成撰写鉴赏 心得任务。掌握审题和立意的基本要求和方法，完成读书征文活动“文明 美德伴我成长”的写作活动。第二单元围绕“对古诗文的鉴赏”，提高 对古诗文赏析的品位，培养审美情趣，撰写古诗文鉴赏心得。学习总结的 结构和写作方法，完成总结写作。第三单元围绕“微型小说的写作特 色”，掌握欣赏小说的基本方法，撰写微型小说艺术特色鉴赏心得。学习 采访的方法和技巧，根据采访主题，列出采访提纲，完成采访任务。第四 单元围绕“文学艺术欣赏”，领悟欣赏文学艺术的方法和途径，探究文 学艺术与人生的关系，撰写文学艺术鉴赏心得。第五单元围绕“多元文 化赏析”，领悟多元的世界文化，培养文化感悟能力，撰写鉴赏心得。学 第 1 页 习辩论的方法和技巧， 根据辩论主题， 完成辩论活动。 第六单元 围绕“对 古代优秀诗文赏析”，激发对古诗文的兴趣，传承中国古代文明精神。学 习、掌握简报的格式和编写的方法，完成专业简报编写。 二、教学模式与方法 根据课程特点和课程的整体设计，采用的主要教学模式有问题探究 式的教学模式、任务驱动型教学模式及小组活动式教学模式三种；课程整 体教学以小组为单位，综合运用多种教学方法和手段，达到扩大学生知识 面、提高学生语文综合能力的目的。阅读与欣赏课主要采取的是创设情境 法、多媒体教学法、朗读法、问题探究法、小组讨论法、拓展阅读法。表 达与交流课和语文实践活动课主要采取任务驱动教学法、模拟情境教学 法、案例教学法及活动教学法。下面将列举实例对教学方法、手段和工作 任务的实施进行详细的说明。 一是阅读欣赏课以课文胡同文化为例，设计教学环节如下导 入环节创设情境激发学生思考。采用情境教学法、多媒体教学法，通过猜 谜语引出主题，通过观看视频胡同文化前言了解胡同及四合院的知识，创 设情境导入新课。朗读感受环节分为两大环节一是听泛读感受老北京语 言文化的魅力，二是学生选择自己的喜欢的语段进行朗读，通过朗读实践 进一步感知文章内容。解读环节通过布置小组任务，设置问题引导学生对 文章内容进行探讨，采用的是问题探究法和小组讨论法。品读环节用多媒 体展示不同建筑风格的图片，引导学生进行讨论交流“谈谈你了解的建筑 风格以及居住文化”， 采用活动教学法充分调动学生的积极性。 拓展环节， 采用比较阅读的方法，选取本单元其他阅读篇目，进行比较阅读，撰写鉴 第 2 页 赏心得。 二是表达与交流和语文实践活动课导入环节，通过创设情境明确活 动主题、任务和要求，采用的是情境教学法和任务驱动教学法。探究环节， 采用学生自主探究的方法，让学生学习口语技巧或写作方法，采用的是问 题教学法和案例教学法。小组活动环节，通过小组合作探究的方式完成活 动任务。展示环节，采用模拟教学法，通过展示学生活动成果评价学习学 习效果。评价考核环节，根据学生完成的情况进行自评和互评。 三、学生活动指导以语文实践活动主题辩论会为例 学生活动指导贯穿整个教学过程，包括活动设计、活动实施及活动考 核三个方面。 一是活动设计包括活动主题的设计和活动内容的设计两个方面。首 先，活动主题的选定要贴近学生的生活，关注社会生活，注重职业需求。 例如第五单元的语文实践活动主题辩论会，教材的辩论主题“圆明园 是否需要重建”。为了更贴近学生的生活，激发学生的兴趣，在活动主题 的选定上，围绕社会热点话题，并结合单元文化主题，选择“当今社会， 老人摔倒敢不敢扶”辩论主题，有效调动学生活动的积极性。其次是活动 内容设计，活动的具体内容要充分考虑教学内容的连续性及活动的实际操 作性。本单元的口语交际课为辩论，结合辩论的知识设计简化版的辩论提 纲，既充分运用辩论知识，又提高辩论能力。 二是活动实施一般包括课下和课上两个阶段。课下阶段活动前的 准备工作，首先是成立辩论小组，考虑到课堂活动时间的有限性，把全班 六个活动小组分为三大辩论组，形成辩论活动组；学生通过网络、书籍搜 第 3 页 集辩论材料并加以整理。课上阶段活动的展示、考评阶段，展示阶段 由大家推选的辩论会主席主持辩论会，三大辩论组依次进行展示。 三是活动考核 明确评价标准和评价形式， 对学生进行评价考核指导。 四、教学评价和考核 评价方案由形成性评价（70）和终结性评价（30）两个方面构成。 形成性评价又包括阶段考核（50）和作业考核（20）两个部分。评价 的实施过程主要考虑到评价要贯穿日常上课之中，设计平时设计表、活动 成绩表、阶段汇总表等，以便评价的实施。评价达到应有的效果，教学检 测效果好，能够及时反馈学生的掌握情况，以便教师适时做出调整，提高 教学质量；注重平时成绩考核及学生自评、互评的机制，极大地调动学生 的学习积极性，提高学生的课堂参与度，教学效果好。 五、教学效果及特色 在教师的指导下，学生积极主动地参与学习，有积极的情感体验，在 老师的指导下完成学习任务，并掌握有效的学习方法，获取知识，提高能 力。拓展模块在具体的教学实践中，形成一定的特色，主要表现有以下几 点一是以小组活动为单位划分固定的语文学习小组，活动大多以小组 为单位；二是以活动教学为模式做到节节课有活动，让学生充分参与到 课堂学习中；三是以训练能力为重点，以实践（活动、任务）为主线，通 过观察、模仿、练习形成技能，强化语文综合能力的训练；四是以多媒体 技术为手段运用信息技术，充分利用课上、课下资源，达到教学资源共 享及知识全面拓展的目的；五是以评价考核为激励；以评价考核为激励手 段，促进学生学习。 第 4 页 六、反思和提高 通过教学实践，发现教学过程中既有成功之处又有需要提高改进之 处。成功之处在于工作任务设计、教学环节设计较合理，实施效果好；教 学过程以学生活动为主体，体现以学生为主的教学理念；适当地运用多媒 体技术，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。今后随着语文信息化 教学的不断实践，在教学内容、教学方法和手段都要紧跟改革脚步，继续 优化和提高。具体有以下方面根据能力训练的要求，更合理地安排教学 内容， 实现能力的综合提高； 活动内容应该更贴近学生生活和职业的要求， 针对性要强；信息化教学手段要进一步完善，语文教学平台要不断完善； 评价考核还要进一步优化和调整，实用性、操作性强。在单元教学设计中， 应充分考虑以学生为主体，以活动调动学生的积极性。同时在单元教学设 计中应充分考虑教学的整体性，充分利用信息化