新人教版五年级英语教案[1]

新人教版五年级英语教案 篇一新版人教版五年级上册英语全册教案 （ 1 5A） 1 ’s 第一课时 教学目标与要求 1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词, , , , ； 2、能驾驭句型’s ’s 并能在具体的语境中运用； 3、培育学生酷爱、敬重老师的情感。 教学重点 ’s 部分的单词， ，，, , , 等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词，，，，。 教学难点 如何利用所供应的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。’s 部分在学生用书当中首次出现，老师应正确理解此部分的辅垫作用，可依据实际教学须要进行运用，并帮助学生熟识教材内容的改变。 教学打算 1、打算教学过程中所须要的图片、声音、课件，以与本课时的八张单词卡； 2、打算一些老师的照片或图片； 3、打算录音机与录音带。 教学方法 小组合作法、情景教学法 教学过程设计 1、－（热身） （l） 播放’s 下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的爱好。还可以运用四年级上册第三单元学过的句型“I a . ’s . ’s , .”并结合相关人物的图片，引导学生复习 ， ， ，等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好打算。 （2）日常口语练习，内容可参考如下 T, （3） 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下 T， ． ’ 5． T , T 1’s 1 2、 （新课呈现） （l）出示’s 部分图片，介绍说 . 引导学生依据情景图的提示描述新老师。然后说“今日我们将学习怎样描述新老师。将为大家介绍几位新老师，大家在 先看一看有哪些是新老师 （2）出示’s 部分的图片，向学生介绍说 ’s . ．引导学生结合预习部分回答出 ， ， ， 等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词， ，。可利用简笔 画、单词卡片或实物图片等一教授新词，使学生正确理解、认读。 （3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步驾驭正确的读 音。 （4）依据以下信息请学生推断会话中描述的老师是 ’s 配图中的哪 一位 . ’s ’s ．完成前面 铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是的新老师。再引导学生利用 ’s 部分所供应的替换句型，描述的其他两位新老师，练习巩固所学新词。 （5）试着写单词。 范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四 会驾驭新词的目的。 3、’s 趣味操练 （1）’s 找一找 指导学生用所学新词和句型描述’s 部分几位老师的体貌特征， 然后找出正确的图片。完成这项活动后，老师引导学生充分利用八张新词卡片继 续进行结对或小组活动，如 . 让其他学生选出正确的图片。 （2）’s 唱一唱 放歌曲“ ”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新 词。 4、 （巩固与扩展） （l）让学生做本单元 A ’s 部分的活动手册配套练习。 （2）让学生仿照’s 部分的录音，读给挚友或家长听。展示不 同老师的图片，让学生猜出是教哪个科目的老师，然后用所学新词描述这些老师 的外貌特征。 （3）让学生参照 ’s 部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参 考以下语言 ． ’s ． ’s ． ． ’s （4）让学生把新学的歌曲唱给家长或挚友听。 板书设计 1 ’s ， ，，, , , 教学反思 1 ’s 其次课时 教学目标与要求 1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话 , a . . ’s . . ’s ’’s . ’’s . 2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容； 3、能将所学的句子运用在嬉戏当中，并能在实际情景中进行运用。 教学重点 本课时的重点驾驭句型是 ’s ．’s ’s . ’s 要求学生能在相像的情景中完成替换练习，能敏捷运用这些句子进行交际。 教学难点 ’s 这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。老师要帮助学生听录音熟识新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培育学生的听力技能。 教学打算 1、老师打算教学过程中所须要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够干脆粘贴在黑板上； 2、打算一些老师的照片或图片； 3、老师打算录音机与录音带。 教学方法 情景教学法 教学过程设计 1、－（热身） （1）老师放歌曲“ ”，让学生感知并复习歌曲中语言。 （2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好打算。口语练习内容可参考如下A . . ’s . B . ’s . ’s . A ’s B ． A ’s B ’s 2、’s 操练 ’s 反复播放’s 部分录音，指导学生依据声音选出图中相应的人物。在 学生依据录音内容圈出所描述老师之后，可让学生看一看他们熟识老师的图片， 用英语说出他们是谁，用句型“’s ’s / ”提问 学生。此后再转入 ’s 部分对话的具体学习。老师最好能放一句，停一 句，并重复录音中的话语，帮助学生驾驭正确的语音、语调。 ’s （1）老师播放’s A中的四句话（声音见媒体素材的A ）。老师说“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又 瘦又矮呢”出示’s 部分的人物图片，让学生快速找出 。 然 后老师分别说出老师姓氏 ／ ．这时先不要求学生描述这些 老师，可