中考物理试卷分析

20192019 年中考物理试卷分析年中考物理试卷分析 一、 试卷的基本情况 1．试卷的结构（表一） 2．分数分布符合考试说明要求，大致为力学 25 分，电与 磁学 24 分，光学5 分，热学8 分，声学2 分，能量与能源 4 分，方法 2 分。 3．试题的基本特点 （1）注意将基本知识与基本技能放在真实生动的情景中进 行考查。 试题在考试的内容上约有 80以上的试题是通过对基本知识 与基本技能的考查，来判断学生是否掌握了基本的科学知识 和基本技能，考查的知识面宽，覆盖面大，减小了考查的偶 然性和片面性。特别是试题重视来自学生的生活体验，注意 将物理学的基本知识放在真实、生动的情景中，通过学生对 问题情景的分析和解决的过程来考查学生认识世界和理解 世界的能力，考查学生利用已学知识分析、解决具体问题的 能力，考查学生的学科基本素养和进一步学习的潜质。 （2）密切联系学生生活实际和社会实际，反映物理对科学、 技术与社会的影响。 试题注重紧密联系学生的生活和社会实际，体现“从生活走 向物理，从物理走向社会”的理念，努力创设能引起学生兴 趣和联系实际的情景，试卷取材广泛，处处散发出浓郁的生 第 1 页 活气息和时代气息。试卷中与生产、生活紧密相关的试题就 有近 21 个，占到总题量的 80。所选素材近到日常生活中随 处可见的各种现象，远到现代科技发展前沿的微电子技术， 这些都让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉 近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生 真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学 以致用。 （3）体现“情感态度与价值观”的培养， 渗透人与自然、 社会协调发展的现代意识。 试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和 社会协调发展的思想， 切实有效地发挥试题的教育功能。 许 多题目都在一定的程度上渗透了激发学生热爱科学，学好物 理的积极性，在试卷中适时体现了对学生进行“情感态度与 价值观”的培养，也渗透着科学精神、人文精神以及人与自 然、社会协调发展的现代意识。 （4）注重课程的三维目标，从多层次、多角度将三维目标 自然融合。 注重对学生的观察能力、动手能力以及对实验数据的归纳总 结能力的考查，加强了对实验过程以及分析归纳等能力的考 核，同时也加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科 学方法的考查力度。把探究的精神自然融合在试题当中，引 导学生去发现问题、提出问题，并寻找解决问题的最佳方法 第 2 页 和途径，充分体现了让学生自我发现、自我设计、自我分析、 自我评价的探究思想。旨在提倡试题回归实验教学，但又高 于实验教学的思想，力图改变那些“老师讲实验，学生背实 验”、“题海战术”教学方法和学习方法。 （5）坚持设置开放性试题，注重对学生创新精神和实践能 力的考查。 试卷中进一步加大了试题的开放程度，题目的答案极具开放 性， 完全取决于学生的构思， 给学生提供了极大的自由空间， 同时，也为展示优秀学生的创新能力，提供了一个广阔的舞 台。 （6）体现初高中知识衔接，拉开梯度注重选拔 例如试题中涉及的“图象”、能量转化问题、电功率问题， 既综合了初二的实验现象和初三的理论内容，还涉及到定量 计算，为今后的高中学习打下了基础。同时，各种试题都有 梯度，尤其是关注考生获取信息、运用信息能力的考查，反 映在试卷上，就是给考生一段信息，让考生现学现用，这些 试题的解答需要对题目提供的信息进行分析、解读、筛选、 整合，进而综合运用所学知识通过运算、作图、分析推理， 说明解决问题办法， 或提出自己的建议， 可以拉开考生档次， 有利于各层次学校选拔人才。 二、学生抽样试卷分析 1．成绩分析表（表二） 第 3 页 本分析中将满分 70 分折合成 100 分，以 80 分以上为优秀成 绩，我省今年中招说明中试卷难度系数为 0．6，易、中、难 比例控制在 4∶4∶2 左右，而上述统计中平均分为 59．1， 优秀率为 18．9，说明对本届学生来说，试卷还是略显难了 些。 填空题和选择题中的第 7、 8、 19 题的得分率还不到 0． 2。 从 59．6的及格率来看，说明多数学生能完成九年义务教育 初中物理学科的学习任务。 三、卷面反映出的问题及应对策略 1．学生不能灵活应用物理知识分析和解释自己身边的物理 现象，这表明学生的学习过程脱离生活实际，也说明“从生 活走向物理，从物理走向社会”的课程理念还未真正在课堂 上生根、开花、结果。让学生在快乐中学习、在与时代共舞 中学习，是新课程倡导的理念，这个理念的具体实施，就是 要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景 中去。因此，在平时教学中，要防止从概念到概念，从规律 到规律，从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉 的生活、生产、科技的实际，要将物理知识情景化，物理情 景理性化。 让学生的头脑中不再是枯燥的公式、 概念和规律， 而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问 题理性化。 2．学生的语言文字表达能力普遍不强，看不准、算不对、 画不全、说不清的现象很普遍。学生要么想不到，即使想到 第 4 页 了也说不出，说出来的又不全面，不能准确完整的表达出自 己的意思。学生基本技能差的重要原因之一就是在平时教学 中的养成训练不够， 教师总舍不得把课堂上的时间让给学 生，让他们进行审题、作图、计算、实验操作、文字表达等 方面的基本技能训练。在今后的教学中，能让学生说的、做 的，教师一定不要代替，要多给学生表达表演的机会，让学 生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅仅想做、敢做， 还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。 3．学生在综合应用题上失分严重，这反映了我们对学生审 题、作图、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、 信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面 的培养还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练，切实 把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来 4．学生对科学探究的各个要素的运用仍不得要领，面对探 究性试题感到束手无策，这是教学中过分重视“知识与技 能”，而忽视“过程与方法”造成的。我们要深刻体会和研 究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和 “创造性活动”，并将其贯穿于教学的过程中，教学素材的 选用之中，试卷命制的过程之中。对科学探究能力的培养， 在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的 策略，务必使学生掌握这一科学思维程序。 第 5 页