语文高三上册教学计划

下载后可任意编辑 语文高三上册教学计划 语文高三上册教学计划1 一、指导思想 成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。 1、紧密结合高考形势，吃透课标和考纲精神，明确考纲中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好知识点全面复习。以考试说明为行动指南，以20_至20_年高考试卷为实践样品，借鉴其他省市新课标卷命题理念及特点，揣摩20_年的命题趋势，探讨各种题型及其应对策略，以策略指导教学实践。 2、以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实。要在培育学生的思维能力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度;要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走。 3、以能力培育为目标，切实加强高三复习的计划性、针对性和科学性。要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构，培育学生清楚审题能力、感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力、清楚法律规范的语言表述能力。老师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。 二、教学目标 1.从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度培育学生语文学科的知识和能力体系，巩固学生的语文基础知识，提高综合应用能力。 2.不遗漏任何一个知识点，对重点知识分考点进行复习，建立知识系统，力争做到小块不丢分，大块得高分。 3.梳理知识网络，总结解题方法，提高审题能力，法律规范答题要求，强化踩分意识，培育学生的应考能力。 4.强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力。 三、学情分析 1.对过去已学的知识掌握不牢固，遗忘率高;缺少完善的知识储备。 2.语文学习的方法、解题应试的技能欠缺。 3.见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托。 4.语文答题的审题、信息筛选整合、语言表达能力欠佳，答题法律规范意识欠缺。 5.写作素材缺乏，部分学生写作仍不够法律规范，错别字多，书写差。 四、整改措施 2.提倡运用“探究式复习模式”，培育学生思维能力。基本模式例题引路感悟探究巩固训练 例题引路以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。 感悟探究老师设计问题启发学生你在做这道题时是怎样思考的说说你的思路。学生通过思考、讨论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。然后老师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预测。“探究”即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结。 巩固训练配合备课组精选的试题进行逐项训练，以此培育学生运用方法解决问题的能力。巩固”是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而达到能力层级的要求才是终极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中，能力要求要到位,要多动手。 五、上好每节复习课，成功在于课堂。 1.紧抓五“点”知识点、能力点、重点、难点、缺漏点。 2.坚持三“主”学生主体，老师主导，训练主线。强化训练，培育考试的能力;精讲精练，举一反三。 3.授予解题方法，提高解题能力;练前指导，及时反馈，有效评价。 4.加强检测，分考点进行专题测试与综合考试并举，做好考前指导，考后讲评，落实复习目标。 5.让学生每节课均有所得，主要训练均在课堂完成。 进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉语文知识不少，管用的不多;学习的课文不少，考试考到的不多;做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习的针对性、典型性、有效性上面，因此，老师要仔细讨论课标和考试说明，以高考试题、试卷为蓝本，本着“题型要对路，材料要典型”的原则，全面地讨论高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题，提高复习效率。老师应当在学生做题的基础上，注重有效指导，留给学生足够的独立练习和反思、总结时间。防止学生被淹没在题海训练中，要重点培育学生解答出题目后对同类知识的比较、辨析和对方法、规律的总结、归纳的能力，真正做到举一反三、触类旁通练就学生“以不变应万变”的能力。 习题的选用应以以下三点为标准 一是知识的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的知识点。 二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。 学科组要组织老师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥老师的作用，调动大家的积极性，分工合作，提高工作效率和质量。给学生训练的题目，老师必须先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。 六、仔细落实教学策略，进行质量分析，对缺差情况实行补救措施 在教学中切实落实“培优强中抓基础”“低起点，小坡度，小步走，勤反馈，及时补，滚动递进”的教学策略，既关注教材，更关注学生;注重因班制宜，因材施教，力争使不同层次的学生在语文学习方面均有所提升，尤其对临界生的语文学习要多关怀帮助。 老师每次模拟考试之后要仔细采集数据，最好建立“学生语文成绩档案库”，对学生个体和班级集体情况进行质量分析，把每一个学生的每一次测验成绩都加以细化和分解，明确学生在哪一部分失分较多，是普遍现象还是个别现象，是需要大面积的补救还是需要个别辅导。 全面清楚地了解每个小题的答题情况和每个学生的薄弱环节，从而对一个阶段的复习作出小结，发现问题，及时实行补救措施。老师要做清醒的老师，学生要做明白的学生。只要大家用心学习，仔细复习，就有可能在高考的战场上考取自己理想的成绩。 语文高三上册教学计划2 一、学生分析 本学期所教的高三4,高三5两个班的学生语文素养有所提高,但差生面仍较大，相当多的学生语文学习的主动性不够、积极性不高。相当多学生基础知识漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。 二、准确定位 针对学生基础薄弱情况,不强求每位学生能在短期内都有上佳表现,只要能够拉近和别的学生差距就是进步。根据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学。不强求整齐划一。 三、有教无类但又要分层指导 对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对个性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生,适当地布置一些提高能力的作业。对情绪波动大的学生,还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实，复习态度也主动积极,希望这部分学生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对基础不扎实的学生,我们更要在这一轮复习中加强训练,让其养成良好的审题、答题习惯.具体安排如下 首先，整体常抓不懈。虽然部分学生基础较好，但老师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视。这一轮的复习，这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。作文训练重点仍然要紧抓结构与审题，加强中