初中英语教学论文阅读活动与英语教学的论文内含4篇

初中英语阅读教学探讨5篇 第一篇 一、加强英语阅读教学的措施及分析 教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。结合原因入手，才能收到更好的效果。结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分第一，教学方式单一且低效。传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练习”的单一模式。教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练习，提高阅读速度和阅读效果。其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读学习方法的前提下才能生效的。假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。解析的过程中却只注重语法结构。单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。然后学生才开始阅读材料。当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。第二，加强阅读教学专题训练。实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。比如说教师会为学生印发很多的阅读材料，基本上是教材、试题和复习资料，然后让学生在规定的时间内做完题目，选择出正确答案。如果分数较低，就要加强单词背诵和语法知识点的掌握。这种情况下，学生被分数所主导，他们对阅读的兴趣完全被限制在有限而单一的阅读材料中，并且经常受到分数不高的打击，对自己的阅读能力产生质疑，挫伤阅读积极性。根据这种情况，教师要认识到不足之处，作出一定的改进。比如说，教师可以选择更多有趣的阅读材料，涵盖的范围包括英美文化、节日风俗习惯等，提高学生的阅读能力的同时也可以增加他们对英美文化的了解。另外，教师可以以专题的形式，加强学生的阅读训练。具体来讲就是根据题目的不同形式，让学生有针对性的专题训练，提高答题技能。比如说，阅读理解经常考察的题目类型有以下几种1、解读文意题2、细节题；3、排序题；4、判断题；5、文章结构题等等。教师可以根据不同的题目，教学生解答这些题目的技巧和方式。比如说，文意题的答案通常会隐藏在文章的首段、尾段或者重点段落。细节题从头寻找比较困难，所以学生可以养成先看题目的方1 / 8 式，带着问题去阅读和寻找答案。而排序题和结构题可以采取寻找关键字的方式，提高阅读速度。教师将各种常见的问题形式加以分类，让学生养成良好的阅读解题习惯，提高阅读技能。第三，引入多种教学方式。针对原有的阅读教学方式单一的情况，教师可以引入更多有效的阅读教学方法，比如合作教学法。教师可以将班级同学分组，让他妈作文一个团队，共同进行阅读教学。他们可以进行阅读比赛，看谁在最短的时间内完成的阅读情况最好。然后大家再一起讨论答案以及做题的时候遇到的问题，分享自己的解题思路。这种良性竞争能够提高学生学习的积极性，自觉提高自己的阅读技能，加强对阅读材料的理解，提升阅读效果。 二、总结 初中英语阅读教学中，教师要积极改进原有的教学方式，致力于运用更有效的方法，提高学生的阅读兴趣和积极性，帮助学生提高阅读能力，更好地在信息时代运用英语阅读能力获取更多的资源和知识，加强综合素质。参考文 作者赵淑芳 单位甘肃省肃北县蒙古族学校 第二篇 一、巧妙设景，激发学生的阅读兴趣 “兴趣是最好的老师。”英语学习少不了兴趣的保障，英语阅读教学更需要兴趣的支持。因此，在教学过程中处处设景，激发学生主动阅读的兴趣和积极性是至关重要的。首先，在阅读前，要布置相应的预习任务，要求学生运用已学的英语知识拼读生词、理解句意，同时要求学生通过其他途径查阅与本课相关的阅读材料，以丰富学生的英语储备，为学习短文打好基础。其次，在阅读中，教师采用竞赛、辩论等多种手段将教学内容自然延伸到阅读文本的学习。同时采用现代化教学手段，发挥音频、视频等多种手段的功能为学生创设情境，有效地吸引学生的注意力，调节课堂上枯燥、乏味的气氛，从而激发学生阅读的兴趣。最后，在阅读后，要求学生进行一定的自我拓展阅读，每个星期阅读一篇短文，并摘抄好词好句，以此来增强学生英语阅读的兴趣，丰富学生的词汇积累，从而逐渐培养学生良好的阅读习惯。例如，在教学八年级下.一文时，我首先布置学生预习短文、理解含义，并上网查阅贫困山区的办学情况以及学生的生活状况。这样，他们不仅对本节课的学习内容有了了解，而且也对将要进行的阅读学习产生兴趣。其次，在教学过程中，我又运用多媒体出示了贫困山区的生活状况和志愿者支教的视频，帮助学生进一步理解短文内容。学生对英语阅读的兴趣更加浓厚了，也就相应为课后的拓展阅读奠定了基础。 二、立足课堂，指导学生的阅读方法 2 / 8 阅读能力的培养和提高要有正确的学习方法做指导。因此，在阅读教学过程中，我们要立足课堂教学，指导学生运用正确有效的方法进行阅读。 （一）略读短文，感知教材 1.介绍与阅读材料相关的社会文化、历史背景、人物特征等内容，唤起学生阅读的兴趣，缓解由于短文过长、难度过大引起的紧张心理。例如，在教学新目标英语八年级下时，我先为学生播放几首流行歌曲和喜剧短片，让学生在轻松的课堂氛围中放下压力，同时引入本文的主题。 2.略读短文，对文章的内容有个总的概念和印象，把握五个“W”。同时，通过略读排除生词障碍。对于学生能够猜出含义的词语不再进行讲解。对于无法解决的词语，教师指导学生通过上下文、同义词、反义词等方法猜测词义。 3.教师提出能激发学生兴趣，又避免过去简单容易的问题，启发学生思维，使学生产生继续读下去的需要。例如，在教学九年级一文时，在细读前，我先给出了几个能概括全文中心的指导性问题 （二）细读课文，理解教材 1.寻读短文，带着问题有目的地在文章中查找某个具体时间、地点、人物、事件、数字等，抓住关键词，找出重点句。 2.细读短文，掌握文章的中心思想。 3.反复阅读短文，掌握语法重点，解决疑点，从而掌握全部内容。 4.大声朗读课文，进一步提高学生学习的积极性，并培养英语语感。 （三）复述课文，拓展教材 这是英语阅读教学常用的练习方法，但是难度较大。教师可以引导学生运用列提纲、抓关键词、画图表等方法进行复述，但切记不能背诵。学生通过用自己的话讲述文章内容，不仅能够进一步加深对文章的理解，体现知识系统的“内化”到“外化”的过程，而