北师大小学数学一年级下册第四单元 有趣的图形奇妙的七巧板说课

北师大小学数学一年级下册第四单元 有趣的图形奇妙的七巧板说课 一、教材分析 奇妙的七巧板是北师大教材小学一年级下册第四单元有趣的图形中的内容。本单元是在操作活动中，认识长方形、正方形、三角形和圆，利用所学图形进行拼图、折纸等活动，加深对这些图形的认识。教材安排了三个“动手做”的的活动，为学生创设了操作、思考和想像的空间。“动手做（一）”，通过折、剪、拼活动，鼓励学生对图形进行简单的分解和组合；“动手做（二）”，借助七巧板鼓励学生在活动中拼图；“动手做（三）”，鼓励学生欣赏和设计简单的图案。 本节课就是“动手做（二）”。是让学生通过对我国古代的一种数学图形游戏---“七巧板”的认识、拼摆，从而巩固平面图形的认识，感受平面图形组合的美丽与神奇，培养学生欣赏美、创造美的能力。 二、学情分析 本节课借助七巧板让学生在拼图活动中，进一步熟悉认识的平面图形，并初步、直观认识平行四边形。这部分内容的学习应该建立在学生已有生活经验的基础上，引导学生进行操作活动是教学的一个重要环节。但是我所教的孩子毕竟是一年级小学生，加上大多数是在城镇长大的孩子，因为家人的过度照顾，导致他们的动手能力比较差；同时绝大部分是独生子女，与小伙伴互助合作的机会不多，合作意识不强，这就使我在教学中组织他们自主学习、合作学习的难度变大。因此本节课上重点培养学生的动手操作能力、引导学生积极思考、初步学会主动与同伴合作、交流，获得积极的数学学习情感，意识到自己在集体中的作用。在活动中培养学生的空间想像能力，体验数学中的美感，激发学生热爱民族文化的感情。 三、目标确定 新课程标准要求通过第一阶段图形的学习使学生能达到1、会辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单的平面图形。2、能用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆进行简单地拼图。 根据学生实际和课程标准的要求我最终把教学目标定为 1、通过观察认识七巧板是由7块、3种图形组成，其中有一个新的平面图形平行四边形；通过动手比一比让学生了解其中5个三角形的大小关系。 2、 能使用2个完全相同的三角形，拼成三角形、平行四边形和正方形，从而发展学生的空间观念。 3、能用七巧板拼摆、创造各种图案，培养学生的动手操作能力和创造力。 4、 通过活动，使学生获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流过程中获得良好的情感体验。通过了解七巧板的历史，激发学生的民族自豪感。 教学重点 1 1、认识“七巧板”。 2、能利用七巧板拼摆平面图形，并创造性地运用七巧板。 教学难点 能利用七巧板拼摆平面图形，并创造性地运用七巧板。 四、教学流程 欣赏图案，刷新视觉。 链接网络，熏陶文化。 初步感知，建立表象 。 动手操作，深入研究 。 点击课件，欣赏作品。 五、教学过程 （一）欣赏图案，刷新视觉。 利用多媒体网络的文本、图形、动画等内容，甚至利用计算机模拟仿真技术，创设情境，把教学内容变成更具体的、可感性的东西，使隐蔽的数学问题得到显现，从而刷新学生的视觉，激发学习的兴趣。 课堂伊始，我便直接点击课件，让学生欣赏由美丽神奇的七巧板拼摆出的图形及图案，学生一下子就被这些美丽的图案所吸引，此时我顺势问道“看了这些图案，你想说些什么”学生可能回答“啊，太漂亮了“”真神奇呀“”我知道，这就是七巧板。”我及时肯定学生的回答“对，这就是七巧板今天我们这节课，将要和七巧板一起度过。”从而揭示课题。 （二）链接网络，熏陶文化。 翻开国家数学课程标准实验稿发现其中有这样一段话“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语文是现代文明的重要组成部分”----且还是躲在“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、和证明”这段经典“数学工具论语言”的屁股后面。但无论这样还是说明数学应该具备人文性这样的特征的。所以我点击课件，链接网络，向学生介绍七巧板的历史来源七巧板又称”智慧板”、“东方魔块”，是我国古代的一种拼板工具。它是由一种古代家具演变来的。宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用6张小桌子组成的“宴几”请客吃饭的小桌子。后来有人把它改进为7张桌组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形，6人拼成六方形这样用餐时人人方便，气氛更好。后来，有人把宴几缩小改变到只有七块板，用它拼图，演变成一种玩具。因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”。到了明末清初，皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱乐，拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢18世纪七巧板传到国外，立刻引起极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。 通过链接七巧板的来历，使七巧板所具有的文化特性浸润于学生的心间，成为学生数学成长的不竭动力源泉，让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影，实现了书本知识与人类文化历史沟通。此时，学生的注意力已被牢牢地吸引住了，于是我顺势说让我们一起去认识这个远古的朋友吧 （三）初步感知，建立表象。 1、说一说。 （课件直接出示七巧板）“这就是一幅完整的七巧板，在七巧板家族中，由几个兄弟组成，让我们一起来数一数吧（课件出示1、2、3、4、5、6、7）你能叫出他们七兄弟的名字吗同桌悄悄说一说。” 2 在学生汇报过程中，依次整理，课件出示1、2、4、6、7号这五兄弟都是三角形，5号是正方形，3号是平行四边形。 “说一说”的教学中，立足于学生已有的知识经验基础之上，让学生通过自己的观察，来发现七巧板图形的组成和每种图形的块数，并认识“七巧板”中的每一位成员，利用认朋友这一有趣的情境，来激发学生学习动力。 2、比一比。 “小朋友，哪种形状的兄弟最多”我问，孩子们立刻回答道“三角形“”现在请你们把7兄弟中的1、2、4、6和7号从学具中请出来吧。摸一摸，摆一摆，看看发现了什么把你的发现悄悄和同桌交流交流”话音刚落，孩子们便立刻动起来，不一会儿，一双双小手就举得高高的。学生交流时有这样的发现1和2号最大（老师顺势说我们把他们叫做老大）；4和6号最小（我们把它叫做什么老小）；7号是老二，他不大也不小。 3、叠一叠。 请你把一号和二号叠一叠，重在一起，你发现了什么（对，1号和2号一样大，他们是对双胞胎）于是我又问在七巧板家族中，还有双胞胎吗找一找。（4号和6号也是一对双胞胎） 这里通过“双胞胎”“七兄弟”等儿童语言不仅拉近数学和生活的距离，而且形象生动地说明了七巧板中各个图形之间的大小关系。