在生活中感受音乐音的强弱教学案例

在生活中感受音乐音的强弱教学案例 一、设计背景 新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。 新的课程观认为“学习者是整个课程的核心”。这种建立在学习者本身的基础上，以学习者为主体，关注学习者的兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程与个人经验、个人生活相联系，强调学习者与课程各因素之间的关系的新课程，它深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。在淡化音乐知识、技能、技巧的同时，更注重学生在音乐中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度，对人对事的看法和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格等方面。 新课标要求教学内容联系学生的实际生活，不仅有益于他们解决社会问题，进而提高他们的音乐修养。因此，实施新课标迫切要求教师转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角审视教学。 二、教学片段 师下面我们一起来听一段音乐，告诉老师，你听到了什么（播放海浪声） 生1我听到了水的声音。 生2我听到了海浪的声音。 师你听到的海浪声有变化吗 生有变化。海浪声有大有小。 1 师第二次聆听音乐时，请你选择一种颜色用线条在纸上表现出你对音乐的感受。行吗 生行 （播放第二遍音乐同时学生用线条在纸上表示，请一位学生在黑板上演示） 师说说你的海浪是怎样变化的 生我的海浪有高有低。（教师在学生画出的海浪线条上依照线条的走向注明强F、弱P） 师海浪的高高低低也使我们听到了音乐有了变化，大浪袭来时，我们用力度记号强F表示，小浪卷来时我们同样能用力度记号弱P来表示。 我们能用线条来表示海浪的感觉，还能用什么方式来表现呢 生老师，我们带了塑料袋，可以用吗 师当然可以呀我们来试试塑料袋可以有哪几种玩法你能让你的声音有强有弱吗 生可以揉、搓、甩 师让我听到海浪的声音，好吗 （在音乐中学生自由地表现） 师还能用其他方式来表现吗让老师再惊喜一下吧 生老师，我们能不能用报纸来表现一下 师当然可以呀 （学生用展开的报纸当成是海浪，在音乐的起伏中海浪也在变化着） 2 师你们的表现真形象，我觉得我们的身体也是一个乐器，你能有什么好的想法吗 生人也能做海浪 （在教师的引导下，学生依次按座位起立坐下起伏滚动，形成一片人的海浪） 师在我们生活中还有很多有强有弱的声音，你能找一找吗 生1打雷的声音是很强的（轰隆轰隆）。 生2下小雨的声音是很弱的（沙沙沙）。 生3妈妈发脾气的声音是很强的。 师你喜欢力度强的音乐还是喜欢力度弱的音乐 生1我喜欢强一点的音乐。 生2我喜欢有强有弱的声音。 师音乐中有了强弱这两个因素，音乐才更有生命力，更动听，下面听到的音乐里，请你仔细聆听，你感受到了什么 （播放贝多芬的命运交响曲） 生1我听到了有强有弱的力度变化。 生2我感受到了震撼 师播放一首贝多芬的致爱丽丝，再说说你的感受吧 生1我感到很美的 生2我感到我一下子安静了 3 三、教学反思 音的强弱这一教学内容旨在通过各种音乐活动，帮助学生感受体验音的强弱，鼓励学生积极参与音乐活动，敢于表现自我，在生活中找寻与音乐相关的声响。在本课的教学中，我主要遵循了两个基本教学理念其一，学生是音乐学习的主体。其二，音乐中的生活教育要以探究为核心。具体体现如下 首先，学生是音乐学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习音乐应该是他们主动参与和能动的过程。在引导学生理解音的强弱这一环节上，让学生主动去寻找身边的各种音响，并加以模仿，从而得出结论，让学生主动探究，与别人合作获取知识，整合信息。 其次，音乐中的生活教育要以探究为核心，要引导学生联想自然界或生活中的声音现象，使他们对自然界或生活中的各种印象能够回响起来。在以上的教学环节中，我帮助学生创设了一定的教学情境，以引起学生的联想。让学生自己去体验，自己去感受，自己去表现，自己去创造音乐。 4