【课题申报表】读古文,学写作的教学策略研究

附附件件 1 1设设计计与与论论证证活活页页 编 号 专家推专家推 荐意见荐意见 课课题题名名称称 “读古文，学写作”的教学策略研究 设设计计与与论论证证报报告告 不 不得得出出现现学学校校和和课课题题相相关关人人员员名名字字 现在不少同学不愿写作文，不会写作文，遇到作文就头痛，而且作文语言 平淡无味，立意不深，语句罗嗦，究其原因有两种，一是无米之炊－没有素 材，二是有米不会炊－－有了素材不会运用。而我校面对的大部分是农村来的 学生，他们阅读量少，缺乏必要的文化氛围，所以这种现象更为严重。那么如 何才能让学生有米炊而且会炊，这是摆在我们面前的最大问题。针对这些现象， 我们就想出研究“读古文，学写作”这个课题。 目前，中学语文教材，其入选的文言文，总体上说是古代文章的典范，其 文学价值经过历史的筛选，在篇章结构、遣词造句等方面都堪称典范，同时具 有丰富的文化内涵。所以，在当代的语文教学中，要以文言文为写作的突破口， 及时地把写作训练有机地揉进课文的教学中，进一步发挥文言文的“典型”优 势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。而学生作文能力的提升，不 选题缘选题缘 由由、、 意意义义 仅能直接提高学生的写作文的水平，而且学生通过自己在作文实践中对于内容、 结构、感情的理解和运用，也会提升对文言文的更为感性的认识，使文言文的 学习更得心应手，从而促进语文能力水平的整体提高。 新课程改革要求“指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字”。而文言 文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，其千锤百炼的语句里蕴含着丰富的情感 和内容，是我们民族文化的精华，是语文教学的重要内容之一，它对提高学生 的语文素养的重要意义。所以我们要充分利用这些文言教学资源，引导学生通 过诵读、积累、仿用，感悟祖国语言的魅力，为学生搭建起一个能够相互沟通、 相互渗透、相互促进的平台，让文言教学与作文训练比翼齐飞。 由此可见，探索“读文言，学写作”的教学策略已迫在眉睫。研究“读文 言，学写作”的教学策略不仅对文言教学有着重要的指导作用，而且对提高学 生的写作能力也有很大的帮助。希望通过文言文教学促进学生写作能力提升,从 而培养良好语文素养。 课题的核心概念界定 作文教学与文言教学的整合，就是根据文言教材特点，以文言内容作为写作 素材，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，让学生 及时进行模仿和创造性运用练习，让学生就语言的组织运用和对文言内容的理解 有机地结合起来。它篇章结构、遣词造句等方面都堪称典范，同时具有丰富的文 课题课题核核 心心概概念念 界定界定及及 同类课同类课 题的研题的研 化内涵。这对提高学生的写作能力也有很大的帮助。另外，把学生写作训练得到 的知识及相关能力有机融合于文言教学之中，做到学写结合，相得益彰。 同类课题的研究现状 龙泉一中的孙文群的高中学生写作资源的开发与利用中提到教师必须 是课程资源的开发者、利用者。教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资 究究现状现状 源。这其中就包括课本中的文言文。 邓荣生的利用文本语言，提高学生习作能力他提倡诵读经典文章，以课 堂为教学阵地，深入挖掘教材，拓展说写，切实提高学生运用文本语言的能力, 从而提高学生的写作能力。 研究目标、内容 1．消除学生在写作中的畏难情绪。 2．在文言教学中，积累写作素材。 3．文言文遣词造句、谋篇布局等的研究。 研研究目究目 标、标、内容内容 和方法和方法 4、开设文言阅读、写作交流会。 5、通过文言学习，提高学生的写作能力和语文素养。 研究方法 1、文献研究法对教育学、心理学等国内外有关教学理论的收集、 阅读、研究，为本课题的实施进一步寻找理论支持和依据，从而使课题研究的内 涵和外延更丰富更明确。 2、调查法在实施课题阶段，通过问卷、访谈等形式，了解学生写作的困 惑的情况，分析教师写作教学现状，从而使研究更有针对性。 3、 案例研究法 选择有代表性的文言文课例， 探求从个别到一般的教学策略。 4、行动研究法通过听课、评课等多种形式，在实践中探索读文言，学写 作的有效形式。 5、经验总结法通过理论与教学实际相结合的研究，寻找出能提高学生写 作能力和文学素养的教学模式。 课题研究成果形式课题研究成果形式 （一）成果形式 1、撰写研究报告、论文等。 2、完成教学设计方案、课件课例等。 3、影像资料。 4、将分好类别的写作素材和学生中的优秀作文范例整理成册。 （二）结果预测 优化教学方法，形成有效的文言和写作相结合的教学模式，取得较高水平的 教学研究成果。不仅提高学生学习文言的兴趣和写作能力，而且提高学生的文化 品味和审美情趣，使学生的语文素养和综合素养都得以提高。 课题研究的条件课题研究的条件 1、课题的选题切合实际，有利于开展研究，做到实践中研究，研究中实践。 2、我校具有浓厚的教研氛围，广大教师积极参与教育教学研究和教育教学 改革，有一批具有较强教育教学能力与较高教育研究水平的教师。 3、本课题组的三位教师都是具有多年高中语文教学经验的教师。对教育有 强烈的责任感，爱岗敬业。重视理论学习，有强烈的研究意识，能积极投入到研 究当中去。本次课题合作，力图吸取经验教训，在读古文，学写作的教学上有所 创新与突破。 1．内容具体，重点突出，可行性强 2．把写作教学有机地渗透到文言教学中，既提高了学生学习文言的兴趣，同 预期成预期成 果及条果及条 件分析件分析 创新点创新点 时又提高了学生的写作能力，实用性强 3．实战演练，学以致用，实效性强 申申 报报 表表 课题名称 “读古文，学写作”的教学策略研究 课题课题申申请请立立项论证项论证 现在不少同学不愿写作文，不会写作文，遇到作文就头痛，而且作文语言 平淡无味，立意不深，语句罗嗦，究其原因有两种，一是无米之炊－没有素 材，二是有米不会炊－－有了素材不会运用。而我校面对的大部分是农村来的 学生，他们阅读量少，缺乏必要的文化氛围，所以这种现象更为严重。那么如 何才能让学生有米炊而且会炊，这是摆在我们面前的最大问题。针对这些现象， 我们就想出研究“读古文，学写作”这个课题。 目前，中学语文教材，其入选的文言文，总体上说是古代文章的典范，其 文学价值经过历史的筛选，在篇章结构、遣词造句等方面都堪称典范，同时具 有丰富的文化内涵。所以，在当代的语文教学中，要以文言文为写作的突破口， 选题缘选题缘 及时地把写作训练有机地揉进课文的教学中，进一步发挥文言文的“典型”优 势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。而学生作文能力的提升，不 由、由、 意义意义 仅能直接提高学生的写作文的水平，而且学生通过自己在作文实践中对于内容、 结构、感情的理解和运用，也会提升对文言文的更为感性的认识，使文言文的 学习更得心应手，从而促进语文能力水平的整体提高。 新课程改革要求“指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字”。而文言 文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，其千锤百炼的语句里蕴含着丰富的情感 和内容，是我们民族文化的精华，是语文教学的重要内容之一，它对提高学生 的语文素养的重要意义。所以我们要充分利用这些文言教学资源，引导学生通 过诵读、积累、仿