一元二次方程根的判别式教学反思

百度文库 - 让每个人平等地提升自我 一元二次方程根的判别式教学反思一元二次方程根的判别式教学反思 2，aa 题 1 和题 2 和例 1 中第 （1） 、（3）题相似，差不多都做对了。第 3 题与两道例题略有 差别，约三分之二的学生做对。第 4 题需要一定的灵活性才能解决， 约三分之一的学生做对。思考题是一道高考题，，题目难度大，是给 基础扎实，学有余力的学生做的。个别学生能完成。从整个情况看， 作业做得不错，基本上实现了教学目的。我认为，在生源比较好的学 校，按照上述要求上课，学生是能够接受的。 我了解我的学生，我相信他们的实力。在整个一节课上，基本上 是学生讲为主，我讲为辅。像例 2 这样较为困难的问题，我也鼓励学 生大胆思考，不怕困难，一个人完不成，讲不透，第二个人、第三个 人补充，直到完成整个例题。这样上课气氛非常活跃，学生之间常会 因为某个观点的不同而争论，作为教师可能比较辛苦。一方面要控制 好整节课的节奏，另一方面又要察言观色，适时地对某些观点作出判 断，或与学生一同讨论。我想，如果以后再讲到这一段，这节课会有 很大的参考价值。 b4 且 题 1 和题 2 和例 1 中第 （1） 、（3）题相似，差不多都做对了。第 3 题与两道例题略有 差别，约三分之二的学生做对。第 4 题需要一定的灵活性才能解决， 约三分之一的学生做对。思考题是一道高考题，，题目难度大，是给 1 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 基础扎实，学有余力的学生做的。个别学生能完成。从整个情况看， 作业做得不错，基本上实现了教学目的。我认为，在生源比较好的学 校，按照上述要求上课，学生是能够接受的。我了解我的学生，我相 信他们的实力。在整个一节课上，基本上是学生讲为主，我讲为辅。 像例 2 这样较为困难的问题，我也鼓励学生大胆思考，不怕困难，一 个人完不成，讲不透，第二个人、第三个人补充，直到完成整个例 题。这样上课气氛非常活跃，学生之间常会因为某个观点的不同而争 论，作为教师可能比较辛苦。一方面要控制好整节课的节奏，另一方 面又要察言观色，适时地对某些观点作出判断，或与学生一同讨论。 我想，如果以后再讲到这一段，这节课会有很大的参考价值。 反思三一元二次方程根的判别式教学反思 通过本节课教学，主要是让学生理解一元二次方程根的判别式， 并能用判别式判别根的情况。对于根的判别式，是以前学生从没有接 触过的新知识，对学生的吸引力比较大，学生急于弄清根的判别式是 一节什么知识，所以学生的好奇心比较大，学习积极性比较高。讲授 新课前，我先让学生利用公式法解了三个方程 （1） （2） （3），并让学生思考这三个方程的更有什么不同进而思考方程 根的情况于什么有关系这样既调动了学生学习的积极性，又很自然 地进入本课所研究的重点内容。在整个课堂学习中，学生口、脑、手 并用，小组讨论交流，整体合作，解决问题，既提高了学生的自学能 力，又提高了学生分析问题、解决问题的能力。同时，学生通过自己 自学、讨论、合作解决问题，体会到探索的乐趣和成功的欢乐，进一 2 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 步培养了学生热爱数学的思想。整节课的实施过程很顺利，学生对本 课的知识掌握程度不错，能很好地达到本课的教学目的。 在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，本 课也是一样，我还是过多地注重地要求每一位学生都应该掌握哪些知 识，尽管在分层练习中设计了不同层次的题目，让优生做有难度的题 目，让他们多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，降低学 习要求，努力达到基本要求。但是在课堂内容的呈现过程和内容探索 过程中没有注重学生间的交流。其实学生才是学生最好的老师，在他 们的交流中，可以硬性要求，先让小组中学习最薄弱的同学发言，再 到能力较强的同学发言，这样，即可以使薄弱的同学有一种压力，一 定要多思多想。还可以通过组间交流，完善自己的想法。另外，学生 的潜力是无穷的，看老师怎么发掘而已，不要太主观地一味过高或过 低地估计学生，给学生一个机会，学生会还我们一个奇迹。 反思 四一元二次方程根的判别式教学反思 本学期兄弟学校的数学老师来我校进行课堂教学的交流，很荣幸 地是，在这次交流活动中我上了题为九年级数学 一元二次方程根的 判别式的公开课供大家一起交流探讨。在这次交流探讨中我获益良 多，对如何更好地开展本课的有效教学有了更多的体会和认识。 一元二次方程根的判别式是九年级上，阅读教材P39 页的有 关内容，虽然新课程标准没有要，教材上也作为阅读教材，但由于其 内容太重要了，因而很有必须把它作为一堂课来上。本课的作用在于 让学生能尽快判定一元二次方程根的情况。故本课的教学重点为会 3 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 用判别式判定根的情况。并要求让学生学会如何用根的判别式解决实 际问题。 课后的分析与思考 1、本课教学是否真正达到了教学目标。 一堂课的成败好坏，归根到底要看它的教学效果，其教学效果又 总是从这样两个方面来检验①学生是不是越学越爱学，既是否在课 堂中充分调动其学习积极性、自觉性和求知欲； ②学生是不是越学越会学，既是否培养了他们的能力和习惯，发 展了他们的智力和素质。 对于本课而言，从学生完成学习卷的情况分析看，学生对本课的 知识掌握程度不错，中等层次的同学都能较好地完成练习的B 组题， 部分同学还能做 C 组题，似乎已较好地达到本课的教学目的。A 组题以 基础为主，要求全体同学必须掌握。B 组题属于中等难度的题目，要求 全班 60左右的同学能基本完成。C 组题是思维能力题，对学生的要求 较高，只要求学有余力的同学自觉完成。）但是再仔细分析学生在课 堂中的整个学习过程，我发现其实本课的教学仍存在以下的不足 ①本课的教学过多地注重了学生的模仿和记忆。 例如在环节三学习 如何用根的判别式解决实际问题。 时，我是 先给出两道相应的例题说明，再让学生进行练习。在这个环节中，学 生完全是在接受被动式的学习，所做的练习也只是对例题的重复模仿 和记忆，并没能主动地参与到学习活动中。 ②教师在本课教学中起到的是 主导 作用而不是 指导 作用。 主导 和 指导 ，一字之差，但却体现了教学观念的根本变化。 主导 以师为主，生为辅；师是演员，生是观众。 指导 则师是导演， 4 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 生是演员；教师应当好称职的导演，指导学生主动参与各种灵活多变 的学习活动中。在本课的教学实施中，我起到的完全是 主导 作用， 课堂的每个学习环节都是由我具体按排，学生只需要按部就班地学 习。在课堂中缺少了让学生充分表述自我观点、意见、与同伴合作交 流的机会。没能很好地体现 以生为本 的教学理念。 三、教学过程的改进和实施 建构主义理论认为数学学习是指学生自己建构数学知识的活 动，学生应当成为主动探索知识的 建构者 ，而不是 模仿者 。教学 应促进学生主体的建构。根据对本课课堂实施过程的深刻反思，我对 本课的教学进行了以下修改 1、在环节一中增加小组讨论从上述解题中你发现什么规律方 程是否有根与什么有关系让学生通过独立思考、小组讨论、组间交 流，自主地发现、归纳出一元二次方程根的判别式的相关知