小学语文课前预习作业纸的设计

小学语文课前预习作业纸的设计 现在，在我们的语文教学中，往往一提起预习课文，大家可能都认为就是读读课文，把课文读通顺，读正确。再有就是对生字词的初步认读要求，把不认识的字，通过各种方式读对，会认，会写。通过对学生的预习调查来看，课前的预习往往浮于表面。在课前预习中，对学生的要求仅仅限于口头要求。检查预习效果，也仅仅限于在课堂上的读课文，认读生字词。由于没有对预习的明确指导和书面的落实，预习的实效性不大。针对上述情况，我认为设计一个预习的作业纸不失为一个好的办法。。 要搞好语文课文的预习，首先要让学生明确预习的要求。课文的预习要求要详细，不能太笼统。把预习课文的各个方面大致梳理了一下，我认为也就是四点读、查、思、记。 一、读。读就是读课文。预习时首先要读课文，但是，不是盲目地去读课文。课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。例如，在我们第一遍读课文时，可以放声朗读，当在读课文的过程中，遇到了不认识的字、不理解的词，就可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦路虎”，有的可以在读的过程中解决，也可以在读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以默读，在读的过程中，要一边读，一边思考这篇课文讲了什么，已经明白了哪些内容，还有哪些不明白的问题。这两遍读下来，相信学生都对课文有了大致的了解。如果这时再来读几遍课文，相信还会有更多的发现的。 二、查。查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者生平等。查可以读前查，可以读后查，也可以边读边查。这要根据预习的实际情况而定。例如，在读的过程中遇到不认识的字可以随时查，并做上标记。而对于不理解的词语，最好是在读完一遍课文后再查，这样对理解课文更有帮助。当然，根据课文内容的不同，查的内容也各异。如为中华之崛起而读书一课，为了帮助学生理解课文，需要了解当时帝国主义列强侵略中国的时代背景和周恩来的生平。那在预习指导时，就应该指导学生通过上网、查资料等多种方式搜集有关的资料，以利于学生理解课文内容。 三、思。思，即思考。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。只有会思考的． 预习，才是真正深入的预习。其实思考不是孤立的，在整个的预习过程，都要思考。读课文时的思考，查阅时的思考，对心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到课题，我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。 四、记。记就是记录下来，把自己预习的收获用书面的形式记录下来。 真正把课文预习搞好，作业纸的的设计还是一个关键。 明确了预习的各项要求，怎样才能引导学生把预习的各个环节落实到实处呢我广泛征求了学生的意见，并结合教学的实际情况，精心设计了预习作业纸。 作业纸是怎样设计的呢我大致设计了这样一个框架。 我的预习作业纸 不动笔墨不读书，让这小小的作业纸记录我预习的收获吧 1、今天我预习了一篇新的课文，题目是 ，第一眼看到这个课题我想到了 。 2、我先读了一遍课文，读的时候，遇到生字我先是读准了它的音，又认真观察了它的字形，然后尝试组词用横线画出来。我把自己学习的字词记录下来。 ①借助课文中的生字注音，我认识的生字有 。 ②我通过查字典学会的字有 。 ③在预习中，我认识的新词有 。查字典联系上下文理解的词语有 ，它们的意思分别是 。 3、我再把课文读一遍，这一遍我要把课文读通顺，读不通顺的地方，我就用横线标出来，一共有 处，我想办法读通顺。 ①我停下来再多读几遍就读通顺了有 处。 ②我请别人读给我听，又读通了的有 处。 4、我认真读了课文后，发现了课文中有许多优美的句子，我积累了 （ ） 。 ②我知道课文主要讲了 （ ）。 ③我把自己读课文的感受写了下来 （ ） 。 、读了这篇课文，我心中还有疑惑，弄不明白的问题我记录在下面。5． （ ） 上课时，我要和大家进行交流，或者向老师请教，把这些问题弄明白。 课前预习作业纸的设计，根据不同的课文内容，可以有细微处的增删，但是大致的框架，我就是这样确定的。对于这样的作业纸，只要学生用心按照要求去做去写，我相信我们的课前预习会真正事半功倍，我们的课堂教学也会水到渠成的。