2021年幼儿教师读书笔记老师你在听

幼儿教师读书笔记老师你在听幼儿教师读书笔记老师你在听 老师你在听吗读后感 老师你在听吗书中谈到孩子的自发型对话。自发型对话可以 在任何时间发生，只要你给孩子时间去谈话，读到这里我深有体 会，想到自己在日常教学中的一件小事例。一次在堂课中，发现小 a 和小 b 小朋友在悄悄讲话，小 a 讲的很投入，有时甚至忘记观察 老师。小 b 听的很认真，还不时的微笑表示对小 a 的话题很感兴 趣。课后我将两个孩子叫到身边，问起了课堂中他们聊的话题，小 a 在介绍自己昨晚新买的恐龙玩具，并邀请小b 去他家一起玩。这 是孩子们在交流自己的生活趣事，忽然我感到是不是我给孩子这样 自由交流的时间太少了呢。每天各个活动安排很紧凑，每个活动都 有一定的常规纪律，也许真该找个时间让孩子想说什么就说什么， 真正去自主交流。于是我灵机一动，在课前挤出十分钟给孩子自由 交谈，渐渐我发现孩子们上课随意聊天的现象少了，孩子们的关系 密切了，交际范围也广了。在这种自由谈话中老师可以是一个观察 者与倾听者，尽量不去打扰到孩子们的谈话，孩子们会在这种自发 型的谈话中成长。 记录对话意味着持之以恒地倾听、收集对话。录音、录像或者文 字记录都是记录对话的方式。当对话被记录下来，它们就变得更为 重要。当儿童的话被写下来，它们就不是暂时性的，而是变成可以 被反复再现的话语。这让儿童的学习变得更可见了，因为通过每一 次对对话的再读和回顾，成人会有更多的发现。 在教学过程中，我们可以采取多种方式支持儿童与儿童之间、儿 童与教师之间的对话；我们必须为儿童创造一个支持早期学习的环 境；我们应该在一日活动中为儿童提供对话的机会，提供一些有价 值、有意义的东西去谈论，让他们拥有积极的、真实的对话经历； 我们鼓励幼儿进行对话，相信他们、认真倾听他们，对他们的想法 表现出极大的兴趣，了解他们的情况，发展幼儿的学习潜质和学习 技能。 倾听是沟通的前提，倾听是理解的基础，倾听是学习的方式，是 一个好的开始。幼儿学会倾听，能吸收更多的知识；幼儿学会倾 听，能学到更多的本领。养成良好的倾听习惯利于幼儿成长。 读老师你在听吗-----有感 “我就是那个忧伤的孩子，一直在黑夜里唱歌。我希望有人听 见，并且在我耳边，用很小、很小的声音，赶跑恐惧和惊慌。牵着 我的手，轻轻的带我回家。”这首优美的小诗是老师你在听吗 这本书序言中的一段。每个孩子都渴望被倾听、被呵护。这让我想 到了自己的小时候，每次都希望老师听到我的声音，老师轻轻的一 句宽慰和鼓励的话能让自己开心好久，这就是孩子啊，多么单纯 老师，你在听吗，本书的书名就让我们颇为震撼，是啊， 我们有很多的时间和孩子相处在一起，特别是在集体活动中，你一 言我一语，大家看似交流地很热烈，但是结果呢孩子获得是什 么是一个“对”的答案吗这个“对”的答案对于孩子今后的发 展来说，又有多大的意义呢 如何让孩子获得更多，首先我们需要洞悉儿童认识、想法、困 惑，而实现这一目标的有效方法就是认真倾听孩子的对话。对话是 我们互相交流认识、想法、感觉和困惑的最有力的工具。然而，我 们在组织活动的过程中，常会出现以下几种情况用“提问回 答”的模式控制着对话；对话仅仅是从教师指向孩子、再从孩子返 回教师；教师内心给孩子的想法做上“对”或“错”的记号；因为 不理解孩子而忽视他们的想法；根据自己的计划、进程等，使活动 显得尤为仓促等等，在这些情况下，我们也许无法很好地发现孩子 是如何看待、认识世界的，更不能为孩子提供一个探索的氛围。通 过对本书的阅读，我找到了一个是对话更为有效的方法，那就是在 活动中力求为孩子营造一个充满对话的学习环境，它能促使孩子参 与到主动建构对世界认 识的过程中。 首先，我们必须了解对话的特征在对话过程中，我们听到最多 的应该是学习者即孩子的声音；我们通过谈话活动试图发现孩子的 想法；孩子需要时间去思考问题；话题和孩子们的兴趣、探索相 关；对话应该用来拓宽孩子的思维。那么怎样做才能让这一切发生 呢在一日活动的各个环节中，我们都要为孩子提供对话的时间和 空间，鼓励孩子与孩子、孩子与老师之间进行对话，并且认真倾听 孩子，支持孩子的探索活动，当孩子受到鼓励和支持，他们就会发 现自己的观点是重要的，他们更会愿意在将来的对话中分享他们的 想法，因为他们知道别人会倾听自己，他们的想法对于朋友来说是 重要的，孩子越多地参与到对话中，他们就得到越多的机会去运用 具有真实目的的语言；在对话过程中还可适当进行记录，充分利用 对话记录来了解孩子的学习情况。当孩子说的话被记录下来，它们 就不再是暂时性的了，而是变成可以被反复再现的话语了，这让孩 子的学习变得可见了，因为通过每次对话的再读和回顾，成人会有 更多的发现。 让我们一起认真倾听、解读孩子，使孩子们在一个快乐、自由的 氛围中不断成长。正如著名心理学家威廉詹姆士说“播种一种 行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种态度播种一种态 度，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生”让我共同行动 起来，让孩子们在倾听中不断进步、不断成长。 王琳 xx0628 “共同为培养自由、发现、探索，且健康、自信、快乐的孩子而 努力。”这是幼儿教师入门必读书本新手老师上路啰给我印象 最深的一句话，也是我工作道路上的指引标。整本书从幼教理念、 课程设计、环境规划、课室管理、幼儿发展与辅导、亲职教育、教 师自身的专业成长来分析、阐述如何做好新教师的工作。文中还以 案例的形式呈现，贴近实际的，很多地方都能激起共鸣。 首先，我们对幼教工作，对幼儿要有全面、深刻的理解。幼儿的 特殊性决定了基础教育工作的特殊，重要。幼儿期的孩子很多还很 无知，因此，我们对其的教育方式就不能以成人的理解、心态来衡 量。我们新教师要学会善于发现孩子生活中的细节，揣摩他们的心 理，注重日常的教育，用那爱心、耐心去感化他们。而且，很多事 情都要防患于未然，就像一些经验老道的教师对孩子的行为会有一 种未卜先知的能力。我们要做好幼教工作，先得从认识幼儿、置身 于孩子世界开始。 其次，书中还透析了如何培养“多方面潜能小孩”的教育目标。 幼儿不是成人的缩影，他有独特的思考方式和行为模式，该书巧妙 的借用变色蜥蜴的故事形象地说明 “全人”非完人、超人，而是指 对幼儿的身体动作、语言、智能等多方面潜能的重视与挖掘，批判 了重智育轻创意、情意、个性、群性的误区。我们应该清楚的认识 到孩子的发展要全面开花，认知、情感、能力三方面并重，为培养 全面发展的幼儿而努力。 再次，我们新教师要学会理论与实践相结合。由于刚刚毕业，虽 然满腹理论，但还不善于将书本上的知识联系、运用到实践教学 中。本书在阐述七章内容时巧妙糅合了理论与实践，将以儿童发展 为本的教育观，开放、整合、活动化的课程观，环境创设的生态 观，幼儿园、家庭、社会合作共育的大教育观等理念渗透在各教育 环节中。 在平日的教学中，我们也可对照书中的观点，细细琢磨，找出不 足之处，多多反思，提高自己各方面的能力。此外，书中还重点指 出了新教师在工作时比较容易出现的问题，语言生动艺术，娓娓道 来，好似在与新手教师聊天。通过典型的案例，透彻的分析，让我 们认识到问题的