2024年国家智慧教育平台暑期教师培训心得体会

下载后可任意编辑 2024年国家智慧平台暑期老师培训心得体会（两篇） 篇一 2024年的暑期我们在国家智慧平台上接受了高规格的培训活动，涉及思想、心理、新课标解读等等内容，让我得以听众多专家的解读，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法。在这里，我感受了名师的风采，倾听了精彩的讲座，也更新了教学观念，在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。近一个月的学习，一次次给我以心灵的震撼和启迪，让我不停的反思自己以前的教学生涯。下面简单谈谈我这几天的学习心得与体会。 一、 倾听专家报告，感悟名师风采 这几天我既倾听了理论导师的精彩讲座又体会到了名师的成长过程，专家的讲解从理论上让我对新课程课堂教学具有了新的认识，数学问题是数学教学的中心问题。创设“问题情景”是指能激起学生自主探究的数学问题，引导学生观察、比较、分析、发现问题，并制造性地运用数学知识去解决遇到的新问题。数学问题情景是学生巩固知识、形成能力、培育创新意识，沟通现实生活与学习的桥梁．创设问题情景有助于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性；有助于学生自己发现数学内在的规律性，使学生加深对概念的理解，对所学知识的运用自如。作为一名数学老师要有不断的进取钻研精神，要不断的进行学习不断地充实学科知识。同时要善于积累和总结，完成一个心理与知识的积淀，丰富自身的内在修养。更重要的是多元化的教学方法，不能忽视学生的长期进展。 二、 老师专业成长与职业道德修养 专家的话让我思考从我是怎样成为老师的回想一下你入职之出对老师的设想；我遇到的困难是什么我的未来在何方这样四个方面展开精辟的讲解与讨论，帮助我们分析了学生的年龄特征和个体差异以及老师的职业倦台和自我调节方式。学员间相互沟通探讨，抒发各自的观点，彼此取长补短，反思自己的不足。在很多问题上产生共鸣，特别是在构建教学双主体之间的尊重、信任、理解、平等、民主的师生关系。打破老师主导课堂的惯例，制造学生为主老师为辅的课堂模式，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境等等，大家意见一致，老师的爱体现在于教育上，对学生的尊重，期望，理解与宽容，即是一种情感。”老师不但要对学生有爱，而且要公正对学生，做到一视同仁，体谅宽容，提供机会，老师对学生的爱是无私的，总之做为一名人民老师要不断完善自我，总结经验，对教学多做反思，坚持每学期写一次有效教学的小结，提高自己的专业成长与职业道德修养。 三、 更新观念，勇于探究，善于反思，不断进步 我们也在课改，但是还处于探究阶段，许多未知的领域需广阔老师去进行仔细摸索和总结。虽然已经基本确定了课堂教学的一般模式问题情境学生活动意义建构数学理论数学运用总结反思；但是怎样去创设情境，如何让数学活动不脱离教学实际，怎样让学生既喜爱数学课又喜爱数学这些将是我今后教学备课的重心，同时备学生也是必不可少的，专注每一个学生的非智力因素的培育，在纪律和制度约束范围内给学生充分进展的空间。下半年的教学过程中我想先从作业布置开始改进，设计分层作业，力争做到作业不在多而在精，通过“精”来杜绝作业抄袭现象，提高作业效率。同时在今后的课堂教学中我将重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学，努力为学生制造出和谐宽松的学习环境。 反思是一个老师成长的发动机，反思自己的不足，让我获得前进的动力，引发了我深深的思考主动学习，主动讨论。反思自己的教学行为，使我对教学有了更深、更全面的认识。反思课堂教学，反思学生进展的层次性和个体差异是克服课堂无效和低效的教学手段，努力提高课堂教学行为的有效性，向四十五分钟要质量的一剂良药。我想如能真正做到这样几个反思，我也会取得很大进步，很快成长起来的，这将是我的追求。 总之，这次培训受益匪浅，通过老师们的“点化”和“引领”，我豁然开朗。 2024年国家智慧教育平台老师暑期培训总结（二） 为落实x市教育局室关于开展“国家中小学智慧教育平台”应用培训的要求，根据xx中学的统一安排部署，x镇中学小学部语文教研组组织16名老师于7月20日至30日观看了平台的培训直播。 通过网络，学习智慧课堂相关资料，大家一致认为真实受益非浅呀。一直以来人们给予了老师各种美好的称呼，如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等。实际上这些词都不够恰当，因此现在又出现一种新的题法，称之为“智慧型老师”。与之前的提法相比，这是一次质的飞跃，是从传统型走向现代型，从封闭型走向开放型，从理想型走向理想与现实结合型，从“权力型”、“放任型”走向人格型的老师类型。 东北大学的杨晓慧教授以深化学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述为题为大家进行了精彩讲座，引导我校老师深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”坚定“四个自信”，做到“两个维护”；东北师范大学的刘志教授和北京外国语大学法学院的姚金菊教授为我们全面讲解分析了新时代老师职业行为十项准则，使每位老师知准则，守底线；中国科学院心理所陈祉妍专家、北京师范大学心理学部进展心理讨论院蔺秀云专家为我们带来了心理健康问题的识别与处置精彩讲座，让我们明白了开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推动素养教育的必定要求还有很多很多精彩的课程，学习后都表示收获满满，感受颇多 首先、智慧的课堂需要有智慧的老师。 智慧老师要尊重每一个学生，让学生成长为一个真正有智慧的人。 尊重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让智慧学生扎实地掌握考点知识，富有实效;二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生同意去学习，师生互动。 一个墨守成规的老师会阻碍学生个性的进展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名老师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。叶谰先生在论述智慧型老师的特征时认为“智慧型老师具有把握对象实际和面临的情况作出决策和选择、调节教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和制造愿与他人进行心灵对话的魅力”。 其次、智慧课堂是一项纷繁复杂、没有定格的教学模式。 智慧课堂要提高学生能力心得体会，要寓智慧于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面进展。智慧教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种智慧叫师德”，就是从伦理学的角度来强调智慧的内涵，特别是教育智慧。老师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的理想、强烈的责任心去影响学生，还要用耐心、细心去智慧教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的智慧课堂教育效果。著名特级老师薛法根认为教育智慧是在教育过程中自然生成的，是老师与学生在课堂生活中弥足宝贵的精神财宝，它不仅仅是老师的教学水平、教学机智，还有老师的教育品行 老师在课堂上表现出的智慧主要有以下几个方面教学设计的智慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、临场应变的智慧等。 总之，智慧课堂不是简单