课文请你告诉我说课稿范文

下载后可任意编辑 课文请你告诉我说课稿范文 老师们大家好。我今日的说课将从四个方面展开。一说教材、二说教、学法；三说教学程序；四说教学理念。其中，理论根据将贯穿在以上流程中。 一、说教材 我今日说课的内容是九年制义务课程标准（湘版）实验教材第三册14课，课题为请你告诉我。本教学内容以儿童绘画为题材，启发儿童进行欣赏学习。本课选取了部分具有代表性的儿童绘画作品，这些作品是内容美，形式美和色彩美三者有机结合的优秀作品,由于是同龄人的作品容易激起学生的共鸣，很适合学生欣赏、讨论、评述和学习。 本人对教材的理解是学生已经进行了一年的美术课堂训练，体验了寻找漂亮等课目，这个时候安排学生欣赏同龄人的优秀美术作品，对儿童形成正确的审美观有所帮助，也可为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。本课课题请你告诉我，采纳了儿童易于接受的描述性语言，活泼、自然、亲切。面对一幅儿童绘画作品，请你告诉我，包含了四层意思首先，请你告诉我，你（学生）是课堂的主角。其次，告诉我，可以告诉老师，向老师讲述自己的看法，也可以是向同学表述自己对绘画作品的理解。再次，告诉我什么告诉我你所看，你所知，你所想。第四层意思，进行欣赏活动，你获得了什么收获学生通过自主的体验创作活动，将在欣赏活动中体会到的一些创作表现的方法展示出来，告诉老师和同学。所以，教学本课时我紧紧围绕“告诉”这个词，采纳“看说画”这样的教学程序来帮助学生理解、掌握欣赏儿童画的基本方法。 我认为本课的教学目标将包含四个方面的内容1、了解儿童画的特点、形式和方法,学会欣赏儿童画。2、锻炼学生的语言表达等综合能力，能够用简短的语句表达自己的感受和体会。3、能够大胆地用绘画的语言表现自己的所见和所想。4、培育热爱生活的情感和审美意识，激发美术学习的兴趣。整个教学目标的制定符合新课程标准中“欣赏 评述”学习领域的阶段目标要求，符合低年级儿童的年龄特点和认知水平。 请你告诉我，向老师同学表述自己对一幅儿童绘画作品的理解，从中体现出自己对儿童画的欣赏方法的领悟，所以，我把本课的重点放在体会儿童绘画作品的情趣，学会欣赏的基本方法。学会欣赏，需要了解儿童画的特点，特点这个词对于低年级学生是一个陌生的概念，所以，在教学中，我首先通过欣赏分组，阐述理由的形式帮助学生综合每幅绘画作品的“特别”之处，引导学生初步形成“特点”的概念，然后通过欣赏竞赛的形式引导学生从细处分析儿童画，整体从作品的内容形象、表现特色、引发感受等方面来把握儿童画的情趣，最后通过独立评述这样的环节来让学生掌握欣赏的基本方法。教学过程中，主要通过体验欣赏欣赏分组、学习欣赏分组竞赛和实践欣赏独立评述三个环节来完成。 学生掌握了正确的欣赏方法，除了对儿童形成正确的审美观有所帮助，更重要的可以为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。所以，学以致用，将通过欣赏活动所掌握的知识在自己的绘画实践中得到体现，达到知识掌握的的深化阶段，这是本课教学的难点怎样才能让学生对绘画表现方法有所领悟解决措施是通过欣赏分组（整体感受）欣赏竞赛（全面评价）分组评述（理解把握）创作体验（实践领悟）四个活动环节，这样由浅入深，层层推动，从看到说到画，学生很自然就完成了知识在实践中的转化运用。 二、说教法说学法。 本节课着重体现学生、老师为双主体在教学活动中互动沟通相互促进进展的和谐统一。例如老师让学生在进入教室时根据自己的对两幅不同的画的喜好而分组自己选择座位。充分给予学生自主选择的机会，体现学生的主体地位。老师作为一个引路者，只起着带路作用，例如当学生欣赏一幅作品时，老师用提问的方式给学生以方向（提问包含各个方面你喜爱这幅画吗这幅画画了什么这幅画有什么特别的地方这幅画给你什么感受）。然后让学生看一看，想一想，谈一谈，甚至可以摸一摸，闻一闻，讨论讨论，再说出自己的看法，同时还安排让学生自己体验不同工具材料作画的不同感觉。总结为一句话就是困惑时给予启发，堵塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓舞。让学生在老师的引导下自觉发现新知，探究新知，参加知识形成，能力形成的全过程。 三、说教学设计。 创设情境，欣赏导入。学生进入教室就开始不附加任何要求的欣赏活动，可以让学生轻松、快速的进入情境教学的课堂。 欣赏分组，自主选择环节。学生进入教室看到两幅不同内容和不同风格的作品，可以根据自己的喜好坐在相应的作品旁，这是一个充分让学生自主的环节。学生都非常兴奋，自然产生浓厚的学习兴趣。 由“扶”到“放”，自主探究环节。叶圣陶先生说“当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。” 这个环节以竞赛的形式重点欣赏三幅作品，理解三幅作品作品情趣，通过老师的三个引导提问，由简单到复杂，各有侧重。欣赏第一幅作品鸡，侧重于画面的内容的理解，老师引导提问富有层次，你喜爱它吗这幅画画了什么有什么特别的地方他让你想到了什么这里分析的重点却落在第二个问题的回答上，充分引导学生认真观察画面的内容，让学生在观察的状态上进入最佳的状态，也为后面比较复杂的作品的欣赏做好铺垫。欣赏小提琴手和射箭时，老师提问的侧重则上升到一定高度，开始注重学生的思维活动。小提琴手侧重于“这幅画有什么特点”，射箭侧重于“他让你想到了什么”并且在欣赏方法的学习上给学生提出了更加高的要求，提示学生注重表达的完整“这幅画画了它的特点是它让我感受到了（想到了）” 关于欣赏方法学习的三个提问，也可以看出，老师始终处于客体地位，学生的自主探究被推到了主体地位。老师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生领悟到知识的真谛。同时，由扶到放的过程中，始终遵循学生的认识规律由对画面内容形象的理解到对表现特色的理解，由对表现特色的理解到对自己感受的激发，由表及里，从感官的运动到思维的活动。在此过程中不但让学生掌握欣赏的基本方法，还通过引导分析小提琴手这幅画的特点，让学生明白一个道理绘画的内容来自于生活，但是可以跟生活不一样（高于生活），每个人都可以大胆的用自己的喜爱的方式表现所看到的和所想到的。这也就很自然的为教学的难点的突破奠定了基础。 全面欣赏，尝试材料环节。要达到学生掌握知识，最终进展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本课安排了学生将自己所选择的一些画在组内讨论欣赏，然后推举大家都最喜爱的画，由一个同学从内容形象，表现特色，引发联想等方面进行全面欣赏介绍。这个环节，对学生欣赏能力有巩固，有提高。还让学生尝试不同工具材料的体验，简单介绍工具特点，使学生对一幅画的欣赏有了更深的认识。 个例感受，文化沟通。日本儿童画由于文化背景的不同，在作品情趣上跟中国的儿童画有区别。这里将它作为一个例子展示，并且让学生尝试进行介绍，主要是让学生有一个粗浅的视觉体会，并不强求学生的理解与认同。 创作体验，知识深化环节。最后，老师引导学生根据自己的欣赏体会，选择自己喜爱的绘画工具材料