学习《与一线老师谈科研》心得

下载后可任意编辑 学习与一线老师谈科研心得（4篇） 学习与一线老师谈科研心得 第一篇 春暖乍寒，静静地读苏忱教授的大作与一线老师谈科研。苏教授既是一位专业的讨论者又是一名力行的实践者，所以他的书不但具理论高度而且有指导作用。此书从教育科研谈起，针对各环节言简意赅地介绍了切实可行的方法。 对书中列举的事例特别感兴趣。苏教授在介绍如何做课题情报信息资料的检索与综述时以“指向学生创新素养培育的课程设计讨论”课题为例。在创新的概念界定时讨论者是这样表述的结合“创新”的词义和语源，们可以发现，创新并不是指制造前所未有的事物，而是强调在已有基础上进行“更新”“改变”，从而获得新发现、新见解、新方法，并获得有一定有益效果的行为。赞同这种说法，书法艺术也是如此。纵观书法史，凡是能居一席之地的经典作品都是独特的，比如王羲之与颜真卿的作品风格迥然不同。然而你认真品味又会发现颜字与王字有许多相同处，颜字是从王字变化而来，正因为在已有基础上不断“更新”“改变”才成就了一代又一代的书法大家。同时作为地理老师也体验了创新带来欢乐，记得们地理组在最近的初二会考复习中一改以往带领学生按教材顺序梳理知识点的做法，变为由学生填写几乎空白的思维导图来寻找知识点之间的联系，在会考难度相近学生能力相似的情况下，成绩有了较明显的进步，这也许就是创新产生了有益的效果吧。 看完苏忱教授的与一线老师谈科研一书，受益匪浅，心里是温暖的。 学习与一线老师谈科研心得 第二篇 与一线老师谈科研根据教育科研活动的步骤和环节，结合具体教育科研活动案例，从搜寻资料、选择课题、设计方案、总结经验、开展教育调查、进行教育实验、开展质性讨论、撰写教育科研报告、结题、教育科研成果展现、教育科研成果应用与推广等方面，阐述老师如何开展教育科研，为一线老师在实际工作中开展教育科研活动提供观念上、方法上和技术上的指导。 关于选择讨论课题，作者认为教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说讨论就成为可能。书中分享了具体的案例，介绍了作者的选题原则，开阔了的思路，也让认识到在教育教学中最可怕的是没有问题。没有问题就没有真正的讨论，也就不会改进自己的教学，提高自己的水平。作者认为“问题”有价值、可讨论，且不违反伦理道德，当它转化为“课题”后，其对象范围以及讨论内容都更加明确，若要让自己的讨论可供他人借鉴，应当“疏散拥挤点，找到突破口”，实现科研特有的价值。教育科研活动的目的在于探究教育规律，在探究的过程中，应广泛借鉴自然科学人文社会的各种方法。开展教育科研活动可以带来无数功效，它的根本目的是帮助人们探究教育讨论规律，依循教育规律办事，以收事半功倍之效，同时也可以提升老师的专业化水平。 以前，一直认为教科研是“高不可攀”的，搞科研是专家的“专利”。中小学老师只能本本分分做“教书匠”，不是搞科研的“料”。与一线老师谈科研为的教学注入了活力，更让对教育有了新的认识。读完此书后至关重要的工作是学习、筛选、消化、转换那些好的理论方法，有机地迁移、融化、并构建起真正属于并适合自己的教科研方法。 学习与一线老师谈科研心得 第三篇 利用寒假期间，认真学习了苏忱老师的与一线老师谈科研这本书，感觉有些收获和启发。在教育迈向现代化的今日，教育科研的重要性日益凸显。一线老师要不要做教育科研教育科研难不难，老师做科研行不行，一线老师如何开展教育科研这些问题一直困扰着们。 教育科研是什么书上说到，教育科研是帮助人们了解教育本质，了解教育与人相互关系的一门学问。那教育科研能给们带来些什么苏老师说教育科研的作用主要体现在进展教育科学，变革教育实践，促进社会进步和改善“工作母机”这样四个方面。开展教育科研活动可以带来无数功效，最根本的目的是帮助们探究教育讨论规律，依循教育规律办事，以收事半功倍之效，同时也可以提升一线老师的专业化水平。 作为一位一线老师，们常规工作是备课，上课，批改和辅导等等。说到教育科研，好像感觉没方向，而且也缺乏素材。通过学习，其实们猎取资料的途径还是比较多的，比如一些图书和期刊，报纸和专题文献等。苏老师还提到由于一线老师开展讨论的实践性取向，在积累资料时也要充分重视对学校规划，工作日志，工作计划与总结，回忆记录，老师教案，学生作业，各类评价，各种数据等第一手文献的搜集，因为这些资料最接近原来的事实，能具体，真切地反映事件发生的时代背景和环境状态，对讨论过程和结果阐述有很强的说服力。 对于这些内容，的理解是们一线老师可以从平常的教育教学中积累资料，它们可以成为很好的教育科研素材。注重平常积累，从小处着手。首先们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平常时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。在平常上课过程中，有些学生积极举手回答问题，也有些学生不喜爱举手发言这个现象，学生为什么不喜爱举手发言们可以这样思考仅仅是、智力问题吗仅仅是个性问题吗有没有心理因素地影响等等。当然也可以进一步思考或者作一些个案分析，学生上课不举手发言的原因可以是多种多样的。们还可以进一步反思学生的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问在课堂上为什么选择沉默作为一名英语老师，们班有些学生学习英语的兴趣很浓厚，也有些学生学习不是很积极。们也可以想想分析一下是与性格有关还是学习上不够自信或者是心理因素等。也可以作一些个案分析，点点滴滴的素材可以构成一篇文章，们一线老师利用这些素材可以慢慢尝试进行教育科研。 进行教育科研是为了更好的引领和指导们教育教学工作的，两者是相辅相成的，互相促进的。一线老师要在教育科研的道路上不断探究和进步 学习与一线老师谈科研心得 第四篇 在寒假之余，对与一线老师谈科研一书进行了学习。本书语言简单质朴，道理深化浅出，让人耳目一新，也让对科研有了新的认识。说到科研，总是让人感觉矛盾。什么是科研，苏忱老师说，教育科研是帮助人们了解教育本质，了解教育与人相互关系的一门学问。教育科研与教学到底是什么关系们绝大多数老师都认为自己很忙，没时间搞科研，而且课题讨论太高深，不是自己力所能及的。在很多人的认识中，科研和教学，两者是“有你没，有没你”此消彼长的矛盾体。美国课程论专家鲍林曾作过这样的论述“假如一个人在进行教育的同时也进行讨论，那么他的教学效果一定会得到进一步的提高， 即使他的讨论工作不像他希望的那样有成就，但他也可以继续有效地进行教学。”教育科研能够帮助老师提高教育教学水平，使老师能够有效甚至高效地教学。 在书中提到可以进行小课题的讨论，这对于培育讨论意识和综合能力，促成专业成长，提高教育教学水平，有着极大的作用。所谓小课题，首先就是从“小”入手，小问题、小现象，以小见大。同时要贴近们平常的教育教学现实，不好高骛远。摒弃大而空的泛泛之谈，多一些实实在在的问题解决方法。在们平常的教学实践中可运用、可操作。例如，课文中一个易错知识点的讲解，两个易混淆知识点的区分，某节课的教学设计等等。从实践中总结