《干将莫邪》教案

下载后可任意编辑 干将莫邪教案 一、教学目标 一读读背背，疏通文意。 二品味细节，揣摩性格。 三沉潜涵泳，理解内蕴。 四联系实际，评价观念。 二、课时安排 1.5课时 三、教学过程 第1课时 一活动导引 1.课前预习。要求如下 1读准音，查词典，扫清字词障碍。 2读顺文，并圈出最感兴趣的内容。 3读懂意，指文章大意，并有感情地朗读记叙“赤”复仇的部分。 2.文学常识 干宝～３３６），东晋史学家、文学家。字令升，新蔡今河南新蔡人。年轻时即勤于学业，博览群书。曾以著作郎领修国史，著晋纪二十卷，今已佚，当时被公认为一部很好的史书。又喜阴阳术数之学，编集神灵怪异故事，成搜神记，试图证明世上真有所谓鬼神。 搜神记系志怪小说集，二十卷。原本已失传，今本是后人从法苑珠林太平御览等书中辑录而成的。书中记录的多为神怪灵异，但也保存了一些富于现实意义的民间传说，从不同方面反映出当时的社会面貌和人民的思想感情。 二活动过程 1.正音听读 1下列画横线的字该怎么读板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音 干将g1ｎｊｉ1ｎg 莫邪ｙ 重ｃｈｎg身 王大怒，使相ｘｉ4ｎg之 自刎ｗěｎ 尸乃仆ｐū 头踔ｃｈｕō出汤中，踬ｚｈ目大怒 2老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感“赤”为父报仇的心情，领悟内蕴“赤”不惜生命为父报仇的精神和“客”“言必信、行必果”的侠义。 范读旨在以老师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培育文言语感，体悟文言文的韵味。 2.朗读质疑 1朗读课文，要求吐字清楚准确，停顿恰当。 2质疑活动 策略借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。 3.讨论沟通 1落实下列加点的字词，注意古今不同的意义。 ①王大怒，使相之相认真查看 ②莫邪子名赤，比后壮，乃问其母曰比及，等到 ③王即购之千金购重赏征求 ④即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵奉尊敬地捧；进献 ⑤当于汤镬煮之汤热水，开水 ⑥于是即将剑往见楚王即就；将拿 ⑦三年乃成乃才 此乃勇士头也乃是 乃分其汤肉葬之乃于是 2疏通下列句子的意思，体察句子的语气。 ①吾父所在我父亲在哪里 ②子年少，何哭之甚悲耶你年纪轻轻，为什么哭得特别悲伤啊 4.读设疑 1在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。 2设疑激趣干将、莫邪的儿子“赤”为什么要报父仇又是怎样实现自己的愿望的请同学们边读边思考这两个问题，并准备用自己的话简要地复述课文中的故事。 5.思考活动 1学生活动要求结合自己读的感受，思考老师提出的问题，形成自己的看法并备足理由。 2老师辅助策略指导学生抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。 6.讨论沟通 1干将、莫邪的儿子“赤”为什么要报父仇又是怎样实现自己的愿望的 明确干将、莫邪夫妇为 教案语文版八年级语文上册干将莫邪教案，来自网 楚王铸成雌雄宝剑后，楚王杀了干将。干将的儿子赤长大后欲替父报仇。楚王悬赏杀赤，赤逃到山中，遇到一侠客，答应替赤报父仇。赤即自刎，侠客拿着赤的人头和宝剑去见楚王，用计杀了楚王，最后自己也自杀了。 2活动策略 此项活动意在引导学生把握故事情节，理清文章思路。在整体感知的基础上，可以“赤”的身份做制造性的复述。 故事发生进展的过程 起因第1段干将、莫邪为楚王铸成宝剑，干将反招杀身之祸；干将临死遗嘱尚未出世的儿子为他报仇。 进展第2、3段干将的儿子赤长大后寻得父亲所藏宝剑，昼夜不忘为父报仇；楚王悬赏杀赤，赤躲进山中，遇到愿替他报仇的侠客，当即自刎，把自己的头和宝剑交给侠客。 结局第4段侠客不负重托，多方设计，豁出性命杀死楚王。 7.默读体悟 第1.5课时 一精读品析 1.读课文 诵读要求与策略 ①诵读课文第三段，揣摩“赤”与“客”对话时，他们各自的语气。 ②策略以两两对话的形式沟通各自的体验，并备足理由谈谈自己为什么这样处理。 2.讨论沟通 赤①“吾干将、莫邪子也，楚王杀吾父，吾欲报之。” ②“幸甚” 客①“子年少，何哭之甚悲耶” ②“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报之。” ③“不负子也。” 明确“赤”的语言①要读出无门复仇的悲苦和对楚王的刻骨仇恨；语言②复仇有望的欣喜、报仇态度的坚决、不惜生命的刚烈。 “客”的语言①读出侠客急人之难的关切；语言②读出侠客的急人之困的豪爽和侠义；语言③读出侠客承诺时的郑重。 言为心声。揣摩语言，目的是为了把握人物性格，领悟人物的精神品质。揣摩语言时除了体察一些语气词的表达效果外，还应结合人物对话过程中的一些细节描写来品析。如“赤”说完“幸甚”后，“即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵”，以及客许下承诺后“赤”“于是尸乃仆”。可让学生联系影视作品，想象当时的悲壮场面，了解古人的复仇精神。 “客”语言②“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报之”，以现代观念和常规思维似难理解，可结合第四段“客”用计杀楚王的内容以及“荆轲刺秦”中的一些情节来帮助学生理解。适当介绍古代豪侠“救人于厄，振人不赡”和“言必信、行必果”的侠义精神。 活动引导 以学生为品析的主体，让他们自己去诵读、咀嚼、品味。可以多组织几组学生对话，在比较中揣摩语气，分析鉴赏人物性格。老师当好穿插引导的中介。并站在孩子角度参加活动，对他们的见解，合理的予以肯定；精彩有创意的予以表扬；有难度的如“客”的语言②，则予以适当引导。 二研读探究 1.默读体悟 结尾的故事在现实世界是不可能发生的，这却正体现了“志怪”小说的特点。默读最后一段，感受结尾一段的奇妙色彩。 思考这一段中有哪些细节具有传奇色彩为什么 2.讨论沟通 明确煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。 “踔”与“踬”传神地写出了“赤”对楚王的刻骨仇恨。 活动引导 请几位学生同时模拟“客”刺杀楚王的场面，营造悲壮的氛围，体会这里细节描写的效果。请喜爱音乐的学生以课桌为“鼓”，为刺杀场面击鼓配乐。