《细胞核系统的控制中心》说课稿

下载后可任意编辑 细胞核系统的控制中心说课稿 尊敬的老师 您好我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节细胞核系统的控制中心的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这节课 一、教材分析 本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块分子与细胞中第三章细胞的基本结构中的第三节。本节内容是在前面两节第一节细胞膜系统的边界和第二节细胞器系统内分工合作的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。 另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学讨论的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2遗传与进化及必修3稳态与环境打下很好的基础。 二、学情分析 经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深化.通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深”结构和功能相统一”的观念。 三、教学目标 1、知识与技能 ①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想； ②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。了解生物学的模型的构建及方法。 2、过程与方法 ①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构之间相适应的关系； ②．培育学生探究实验的基本思想、能通过实验题目分析实验的基本设想，实验目的，实验的自变量、因变量，实验的整体思路，知道实验应注意的内容及方法，最终分析实验结果的能力。 3、情感态度与价值观 ①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解探究实验是生物学科解决问题的基本方法，增强学生最求知识的科学严谨、锲而不舍的作风，培育学生探究新知识和创新的意识； ②．在合作与沟通中分享解决问题后的愉悦。培育学生的团结互助，自立自信的健康心理。 四、教学重点、难点 1 教学重点①细胞核的结构和功能；②制作细胞核的三维结构模型。 2 教学难点①领悟细胞核是遗传信息库；②理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 五、教学方法与手段 1 说教法 本节课以指导学生进行探究性学习与合作学习相结合的方式展开教学的。这是根据老师在教学中设计的教学目标和教材内容特点来合理选择的。探究性学习是发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，合作学习是学生通过合作，构建和内化知识的学习过程。 本节教材的内容很适合开展探究性学习，其原因是细胞的结构虽然在初中学过，学生也依稀记得细胞核跟遗传有关。但是，有关细胞核的结构和功能的知识学生还知之甚少，细胞核为什么能够成为细胞的控制中心跟细胞核的结构有关系吗 细胞核内还有许多神秘有待学生通过探究来解决运用这样的教学方法，就把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，突出了老师在学生的学习过程中的指导者、参加者、合作者的角色作用。 在教学过程中应先复习前面所学习的细胞膜和细胞器的相关内容，同时使用多媒体、讨论、提问等手段加强教学，是抽象的知识形象化、具体化，便于学生的接受新知识。把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内部主要结构之间结构和功能的联系。 2 说学法 课前布置尝试制作真核细胞的三维结构模型（以小组为单位），“尝试制作真核细胞的三维结构模型”是课程标准具体内容标准的要求，是教学中必须完成的。以小组合作形式课前完成是出于注意培育学生合作精神，课下完成也会给学生更多的时间，另外，利用安全的废旧物品制作细胞模型更有利于发挥学生的制造性。以通过展示学生尝试制作的真核细胞模型，以及沟通“问题探讨”中的讨论题，引发学生对细胞核功能的探究兴趣进入本节的学习。之后指导学生进行“资料分析”，分组讨论、探究细胞核的功能，并派代表发言，总结细胞核的功能。在细胞核的结构与功能相适应部分的教学中，以给出“思考和讨论”题，学生进行思考和自由讨论、自主探究，老师则适时引导、补充、精言归纳，在探讨细胞核的结构与功能相适应的过程中认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。以这样的方式进行教学，把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，充分体现学生在学习中的主体作用和突出了老师在学生的学习过程中的指导者、参加者、合作者的角色作用 六、教学过程 首先引导学生回顾细胞的结构，细胞膜、细胞质内各个细胞器的分工合作、共同分析产生分泌蛋白的具体过程；提出问题为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切合作他们之间是如何协调形成统一整体从而引入本节内容。 问题探究细胞核在细胞中到底起什么作用科学家又是如何来探究细胞核的功能的呢 首先通过学生小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的第一个实验美西螈核移植实验，提问美西螈的皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的然后分析以上的例子，让学生自己分析说明生物体性状的遗传主要是由细胞核控制。在此基础上，向学生举出克隆羊多莉绵羊的实例，来加强对这一结论的理解。提醒学生学习科学家的严谨态度和不屈不饶的精神，寻求能体现细胞核的功能其他证据，引出第二个实验蝾螈受精卵横缢实验，引领学生共同分析细胞的分裂和分化与细胞核的关系，即细胞核控制着细胞分裂和分化，然后让学生提问，总结细胞核的功能，老师继续引导说明科学的严谨性，领读第三个实验变形虫实验，让学生自己发现细胞核有更多的能力，是生命活动的控制中心。为进一步验证结论，再引出第四个证据伞藻嫁接和核移植实验，最后学生分析四个实验共同总结出细胞核的功能----细胞核控制着细胞的代谢和遗传。 紧接着再设问那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，结构决定功能。从而引出细胞的结构。分析细胞核功能产生的原因是哪一部分的结构在其作用。在分析这部分结构时，同时多引导学生思考以下几个问题 1 细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质 2 含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构 3 细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到 4 学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢 对于这部分比较抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题染色质是否等同于DNA呢染色质与染色体异同点及关系引导学生进行讨论沟通，总结归纳其中的关系。这部分可以使用一些图片和动画来加强直观教学。 最后