小学调查报告范文4篇

下载后可任意编辑 小学调查报告范文4篇 小学调查报告范文小学生思想品德现状的调查报告小学科学教学现状调查报告小学语文老师工作现状调查报告 小学语文不同文体阅读现状的调查报告 得阅读者得天下在小语界，对阅读教学的讨论从来就没有停止过。我们团队注意到不同文体的阅读教学模式的差异在实际教学中却没有得到相应的关注。所谓文体即文学体裁，是指文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。它是人们对文章作品内在规律、特质的一种认识和总结。在小学阶段，基于文体的小学语文阅读教学还未形成一定的模式， 老师的文体意识也比较薄弱。为了更好地提高学生的阅读能力，我们认为对不同文体的阅读现状进行调查和讨论是十分必要的。我就我校的15位语文老师及四年2班的50位小学生阅读情况进行了一次问卷调查并做一些简单的分析 一、老师对不同文体阅读教学现状调查问卷数据显示 1.你更喜爱上什么文体的文章 喜爱诗歌的占7﹪ ，喜爱童话的占46﹪，喜爱神话和民间传说的占40﹪，喜爱经典散文的占7﹪。 2.你觉得孩子比较喜爱学什么文体 喜爱童话的占61﹪，喜爱神话和民间传说的占39﹪。 3.据调查，现行小学语文教材中记叙文所占比例过大，你认为这种现象合适吗 觉得合适的占70﹪，觉得不合适的占30﹪。 4.据调查，外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜亮的对比，你认为我们要不要在教材中加大说明文所占的比例 72﹪的的老师认为要加大说明文的比例，28 ﹪的老师认为不要加大说明文的比例。 5.你觉得小学语文教材中说明文占多大比例合适 a、46﹪的老师觉得说明文占10比较合适，37﹪的老师觉得说明文占20比较合适，16﹪的老师觉得说明文占25比较合适。 6.你觉得小学语文教材中议论文占多大比例合适 87的老师认为议论文占5的比例比较合格，13的老师认为议论文都不要也可以 的。 7.据统计，小学语文教材中记叙文含选读就占91.8，你认为这样编写合理吗 觉得合理的占78﹪，认为存在弊端的占22﹪ 。 8.外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜亮的对比，你认为哪一种更有利于孩子的进展 100﹪的老师认为不同的国家没有可比性。 9.你认为哪一种文体更有利孩子的进展 100﹪的老师认为每一种文体都有自己的作用 10.你最擅长上哪一种文体的课文 擅长教童话 的老师占31﹪，擅长教神话和民间传说的老师占31﹪， 擅长教说明文的占38﹪。 11.你课外阅读更喜爱看哪一种文体的文章 喜爱诗歌的占3﹪，喜爱童话的占15﹪，喜爱小说的占37﹪，喜爱神话和民间传说的占31 ﹪，喜爱经典散文占12 ﹪。 12.你推举学生读完不同文体的书后，和他们沟通过吗 62﹪的老师间或与学生沟通，38﹪的老师没有与学生沟通。 二、小学学生不同文体阅读现状调查问卷的数据显示 1.你了解语文课本中各篇课文的文体吗 2.59﹪的学生了解一些，41﹪的学生不了解 。 3.你喜爱学习哪类文体 78﹪的学生喜爱童话类文体，22的学生喜爱神话和民间传说的文体 ，大部分学生认为这样文体的内容比较有趣。 4.你不喜爱学习哪类文体 59﹪的学生不喜爱说明文，34﹪的学生不喜爱议论文， 6﹪的学生不喜爱应用文，大部分学生认为这种类型的文体比较枯燥。 5.老师平常对不同的问题教法相同吗 100的学生感觉老师在不同的文体上教学方法也差不多，它们更喜爱课堂上更具有趣味性，能在游戏活动中完成。 6.据统计，小学语文教材中记叙文含选读就占91.8，你认为这样编写合理吗 85﹪的学生认为合理，15﹪的学生认为不合理。 7.外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜亮的对比，你认为哪一种更有利于孩子的进展 100﹪的学生认为不同的国家没有可比性。 8.你认为哪一种文体更有利于你们的进展 65﹪的学生认为童话类文体更能有利于自己的进展， 35﹪的学生认为每一种文体都有自己的作用，都能不同程度促进自己的进展。 9.你家里藏书最多的是哪一种文体的书 100﹪的学生家里以童话类文体的书籍占多数。 10.平常老师上课后布置你们练笔较多的是哪一种文体 100﹪的学生在平常练笔中以写人记事的文章为主。 三、对师生问卷结果的分析 1.文体占据比例的客观性及主观性 从师生的问卷当中,我们不难发现,我国教育大环境下,以记叙文类的方体占据主导地位,这是不同国体的区别,与国外无可比性，这是客观存在的根本区别。 从主观上分析，因为年龄的差异，在选择文体的形式上也就有所区别。做为老师更喜爱有个性特色或与生活情感经验相关的文体，例如诗歌、小说等。而作为学生，更喜爱童话类、神话及民间传说的文体，此内容更具有趣味性，更贴近学生的年龄特点。而老师在教学方面对此类的教学也比较拿手。因此从主客观上分析，我们教材中的文体安排也是科学合理的。 2.文体意识的认识欠缺 大而化之是文体主导产生的弊端，因为教材上百分九十以上的文体相同，无论师生在学习当中就淡化了文体意识，甚至于无体而教，无体而学。老师在日常教学当中没有文体观念，文体意识薄弱，并未强烈意识到不同文体的教学形式应当是不同的。所以，学生无论在学生哪一种类型文体的文章都感觉差不多，也是导致了学生在文体意识的模糊。从课堂到延伸到课外，文体意识在小学阶段就处在零进展，零启蒙。 3.不同文体教学形式上的差异 从小学阶段来看,学生喜爱童话,喜爱富有故事性,趣味性的文章。那么，老师在教学当中对此类型的文章其教学方式应当是胜任有余的。学生不喜其它类型文体的文章，除其年龄特点的因素外，老师的教学方式也直接影响了学生的兴趣。诗歌、小说、说明文、应用文等等，老师假如对不同的文体都具有相对成熟的教学手段，那我们的教学必定能带到学生更好更有效的学习。应当说，不同文体对学生的进展都具有一定的影响，无论其文体比重存在差异，作为老师应更深层挖掘不同文体的文化内涵，创新教学方式，促进学生更好地学习。 四.教学策略 1.老师增强文体意识 老师是教学的主导方，只有老师自身的文体意识加强了，才能进一步挖掘教材，带动自己的学生去学习。 2.创新文体教学模式 不同文体的教学方式应当有所侧重，不同体裁的教学方式更要区别对待。不要以一带全，让不同文体的教学都穿同一件衣裳，这样会导致师生的审美疲劳。 3.加强课内外连接 从学生的家中藏书可见，童话横扫一切。作为老师除了在课堂上所教的，更要引导学生阅读不同类型文体的书籍，这样才能让文体学习不断篇。 4.加强阅读沟通 有始应有终，阅读除了自悟，更要沟通。老师要不定期开展读书沟通会，根据教材教学进度，安排阅读计划，确定沟通时间与主题，让学生的学习更有目的性和趣味性。 小学生思想品德现状的调查报告小学调查报告范文（2） | 返回目录 一、调查目的与组织实施