小学三年级上册语文《掌声》说课稿范文

下载后可任意编辑 小学三年级上册语文掌声说课稿范文（精选3篇） 小学三年级上册语文掌声说课稿1 一、说教材 掌声是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。 作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑感激乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。 本课的教学目标是 1、知识目标 ①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。 ②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。 2、过程目标扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。 3、情感目标懂得人与人之间需要尊重、鼓舞，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。 本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领悟“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。 本节课用两课时进行教学。第一课时内容质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。第二课时内容自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。 二、说教学方法 （一）说教法 从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声研讨掌声拓展掌声升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。 （二）说学法 学生在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。 三、说教学过程 （一）感受“掌声” 1、请同学们轻声读全文，思考“课文哪个自然段描写了掌声” 2、现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。 独白这个环节是为了让学生感受到课文的重点，在学生充分读思的基础上，引导学生抓住这个理解全文的关键“掌声”，为下文教学作铺垫。 （二）研讨“掌声” 1、现在小组讨论小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么 2、沟通重点句（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领悟同学们此时的掌声包含着鼓舞、支持。 独白该环节的设计是紧扣“掌声”引导学生讨论沟通，在理解关键词的基础上，让学生设想小英感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。 （三）拓展“掌声” 1、同学们读第四自然段下半部分的内容，思考在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的 2、引导学生读悟重点句（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的欣赏、肯定。 3、让学生设身处地思考假如你当时也在场，你想对小英说什么假如你是小英，又想对大家说什么 独白该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深化人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。 （四）升华“掌声” 1、自由读全文，思考讨论从那以后小英发生了哪些变化为什么会有这些变化体会她“自卑感激乐观”的情感变化过程。 2、领悟最后一段话的深刻内涵。 （1）齐读句子（课件出示）“是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。” （2）讨论沟通“掌声”的内涵（鼓舞、帮助、关怀、支持）。 （3）再读该段，谈谈自己的感受和体会。 3、联系实际谈谈自己或身边的人关怀、帮助别人的事。 4、欣赏歌曲爱的奉献。 同学们你们听完这优美动情的歌曲，你想说些什么呢 师升华感情对，同学们，人人不仅需要掌声，也就是需要鼓舞、帮助、关怀、支持。人人都有长处和不足，对自己的缺点、甚至是缺陷，不应该自卑，应该鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地；我们正常人，也不要去取笑有残疾的人，因为每个人都可能会遇到困境，会遇到需要别人鼓舞的时候。所以对别人的关爱要珍惜，也要把自己的关爱献给别人。让我们的掌声响起来，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。 独白该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。 小学三年级上册语文掌声说课稿2 一、说教材简说 今日我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第29课掌声，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。 二、说教学理念 重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。 三、说教学设计 １、引入。因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求在读流利的基础上读出感情。直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。课题引入简短精要，紧扣教学重点。 ２、精读。整个教学过程都围绕两次掌声展开。让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会突然间响起了掌声这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声英子得到掌声后心理会想些什么等几个问题略显简单地教学过去了。教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。 ３、情感的提升。由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立即抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。”说的多好啊，体