高中语文1宋词二首之永遇乐京口北固亭怀古5学案鲁人版必修4

高中语文 1.1宋词二首之永遇乐京口北固亭怀古5 学案 鲁人版必修 4 一、教材分析一、教材分析 念奴娇.赤壁怀古是鲁人版必修4 第一单元的讲读课文。宋代是词的鼎盛时期，因 其美妙的韵律与优美的意境深受读者的青睐。 本课选取了苏轼和辛弃疾的词， 他们的词代表 了宋词最高的艺术价值与美学理念。 教师通过引导学生赏析这些词作， 让他们能初步感知宋 词的特点与美感。 这首词是苏轼在被贬为黄州团练副使时夜游赤壁的感怀之作， 教学时主要让学生体会赤 壁壮阔的意境、周瑜从容的儒将风度与词人壮志难酬的苦闷、清酒祭月的达观。 二、教学目标二、教学目标 （一）知识目标 1．了解本词背景及作者相关情况 2．通过赏析词中的“穿”、“拍”、“卷”等关键词语，体会赤壁壮阔的场景。 3．学习刻画人物的方法，感悟周瑜的儒将风度。 （二）能力目标 1．通过比较赏析，提高学生对古诗词“一切景语皆情语”的理解。 2．培养学生主动、合作、探究精神，掌握一些常用的鉴赏诗歌方法。 （三）情感目标 1．通过赏析词中壮阔的意境与作者复杂的内心世界，品味本词的意境美与人情美，让 学生从中受到美的熏陶。 2．体会苏轼旷达豪放的胸襟，初步感受苏轼豪放的词风，培养学生乐观的情怀。 三、教学重点和难点三、教学重点和难点 1．重点引导学生体会这首词景物、人物、情感交融的手法，感受作品雄奇壮阔的意 境。 2．难点体会作者在词中所抒发的复杂情感。 四、学情分析四、学情分析 近几年的高考语文越来越注重文化底蕴与文学内涵的考查， 为此， 古诗词鉴赏便成了高 考语文命题组专家这盘文化大餐中的一道脍炙人口的美味佐餐。 题型由原来的客观选择题改 为现在的主观赏析题， 从而加大了解题的难度， 因而古诗词鉴赏题被学生喻为色香味俱佳而 又难于采摘的葡萄。为此，教师在古诗词教学中若能告诉学生一些鉴赏的方法与要领， 也许 就能让学生走进诗词美妙的意境之中，从而培养学生的审美能力。 五、教学方法五、教学方法 1、学案导学见预习学案。 用心爱心专心1 2、新授课教学基本环节预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精 讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备六、课前准备 1．学生的学习准备预习学案，背诵诗歌 2．教师的教学准备课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案 3．教学环境的设计和布置分小组，合作讨论和探究 七、课时安排七、课时安排1 1 课时课时 八、教学设计八、教学设计 （一）预习检查，总结疑惑（一）预习检查，总结疑惑 1、检查预习，了解背景 ⑴．韩愈说 “文章合为时而作，歌诗合为事而著。”文学是时代的反映，倘若鉴赏诗 词离开了写作背景来解读，便成了“无源之水，无本之木”。我们请一位同学介绍他在预习 中搜集到的写作背景。 教师在让学生介绍完苏轼的生平情况及对其的认识和看法后， 然后归纳本首词的创作背 景苏轼二十岁中进士， 力图有所作为。 但他的政治思想比较保守， 宋神宗时， 王安石当政， 行新法，他极力反对，写诗讽刺。于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入 狱。这就是宋代第一起文字狱“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄 州团练副使。本词就是作者在此时写成的。 （2）检查诗歌朗读，体会意境 ⑴．三国时代虽然离我们太遥远， 但我们用心去聆听苏轼为我们描绘的滚滚长江， 惊涛 拍岸的场景时，我们又仿佛回到了赤壁之战的烽火硝烟中，感受了长江的广阔意境。 ⑵．教师展示配有滚滚长江的视频画面及配乐朗读， 把学生带入词那雄奇壮阔、 气势非 凡的场景之中。 集体朗读，感受气势 ⑴．同学们刚听完那震撼人心的音画朗读， 也许已情难自已，下面就让我们饱含深情地 集体朗读一遍。 ⑵． 在学生直观感受了该词的壮阔意境之后， 再用集体朗读去感受词的气势。 从而进入鉴赏的氛围。 自由朗读，领悟美感 （二）情景导入、展示目标。（二）情景导入、展示目标。 教师首先导入课文，古人云仁者爱山，智者乐水。古代的文人雅士常投身自然，抒发 情怀。被贬黄州的苏东坡曾夜游赤壁，写下了脍炙人口的名篇赤壁赋，当他来到历经沧 桑的赤壁矶，感慨万千，高唱大江东去，书写了一曲千古绝唱念奴娇赤壁怀古。今天 我们来学习这首词，共同来感悟东坡居士的复杂情感。教师读出学习目标， 强调重难点。然 用心爱心专心2 后展示探究的第一个问题，绿叶中有哪些色素呢已经布置学生们课前预习了这部分，检查 学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 设计意图步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究点一作者写赤壁怀古，肯定要写在赤壁所见之景， 那么作者是怎样写景的，景物 又有何特点。 思考下列问题 1、题为“赤壁怀古”，本首词描绘了哪些赤壁景观，这些景物有何特点 归纳这首词描绘了赤壁江水、故垒、乱石、惊涛、浪花的壮阔意境，写出了赤壁气势 宏大、险奇壮阔的特点。 2、讨论词的上片，你认为哪几个词用得好为什么 归纳“穿”、“拍”、“卷”三个动词用得好，因为这些词语生动准确地描摹出了赤 壁山势之险要高峻，水势之汹涌澎湃。 3、上片中那一句话承上启下 归纳江山如画，一时多少豪杰。 教师组织学生分组进行讨论，并表达各组观点。最后师生总结。 设计意图通过对诗歌中景色的分析，学习作者“一切景语皆情语”的独特感触，归纳 诗歌鉴赏中景与情的关系。 高考中诗歌鉴赏重点考查炼字， 通过分析可以提升这方面的能力。 探究点二学习刻画人物的方法，并体会作者的内心情感 思考下列问题 1、锦绣河山必然产生、 哺育和吸引无数的英雄人物， 而三国时期正是英雄辈出的时代， 在诸多的英雄人物中， 作者为何要选择周瑜作为歌咏的对象你认为周瑜的身上体现了哪些 美的特质与人生价值 归纳因为周瑜婚姻美满、英俊潇洒、少年得志、功成名就，在作者心目中周瑜是一位 踌躇满志、叱咤风云的儒将，在周瑜身上寄托着作者的人生理想。 2、你认为哪几个词语写出了周瑜的儒将风度与指挥才能为什么 归纳“谈笑间”生动地写出了周瑜指挥若定、从容不迫的儒将风度， “灰飞烟灭”形 象地写出了强大敌人在周瑜面前不堪一击的情景。 3、离开朝廷被贬黄州的作者面对那滚滚东去的长江水，站在沧桑的赤壁矶前，会产生 哪些情怀整首词除了表达作者壮志难酬的感慨， 还有无其他情感你认为该首词的感情基 调是什么 归纳47 岁的苏东坡此时不但毫无建树，反而被贬黄州。面对此景怀古思今，自然引 发年岁渐老，功业未成的人生感伤。苏轼是一位深受儒、道、佛三家思想影响的文人，自然 思想情感是复杂的。 既有儒家 “济苍生、 报效国家” 的积极进取的精神， 又有道家、 佛家 “齐 用心爱心专心3 生死、等是非”的虚无思想。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也 加深了他的思想矛盾， 所以苏轼在时空交织的宏大背景上抒发了人生失意的幽愤和惆怅，“洒 酒入江，以酒祭月”的豪举又表现了作者在理想与现实的巨大反差的痛苦之中解脱出来， 把 万古愁怀随江而去， 从而体现了诗人超脱与旷达的胸怀。 所以豪放旷达是这首词的感情基调。 想想， 这种面对挫折的旷达的胸怀是否是我