高中数学新课程实施中存在的问题及思考

学习必备欢迎下载 高中数学新课程实施中存在的问题及思考高中数学新课程实施中存在的问题及思考 高中数学新课程实施中存在的问题及思考高中数学新课程实施中存在的问题及思考 新一轮高中数学新课程改革正处在实验的初步阶段，反思实验过程，总感到有一 些遗憾。 由于受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到 位，难免存在许多问题与不足。因此，在实验中，如何落实新课标，怎样根据教 学中的问题进行反思与调整，是摆在我们面前的重要课题。下面结合自己对新课 程的理解，谈谈一些粗浅的认识，以便教师在教学实践中借鉴与参考。 一、存在的几个问题一、存在的几个问题 1 、教材内容与习题的搭配有不合理之处 课程标准认为 “必修课程是所有学生都要学习的内容，是整个数学课程的核心 和基础”。高中数学新教材中 ，将传统的数学学习内容进行了充实、调整、更 新和重组，注重基础性、层次性和发展性，课后习题的难度作了适当的控制，以 保证必要的基础知识和基本技能。 但教材中还存在着内容与习题搭配不合理的地 方。 2 、应用问题的设置过难 课程标准指出 高中数学课程应讲清一些基本内容的实际背景和应用价值，开展 “数学建模”的学习活动， 设立一些反映数学应用的专题课程，即把数学应用教 学当作数学教学的重要组成部分，把数学的应用自然地融合在平常的教学中。高 中数学的教材中正是体现了这一课程理念的，在教材中配置了大量的应用问题， 涉及到生活实际的方方面面。其中的有些问题设置过难，学生对某些内容的实际 背景非常陌生，再加上原有认知水平的局限，很难从实际问题中抽象、概括出数 学模型，应用问题自然成为学生学习中的一大难题。 3 、课时严重不足 教师普遍认为，教材越编越厚，习题越配越难，内容越上越多，感到教学如同追 赶，课时严重不足。认真分析造成课时不足的原因还有（1）虽然教材的可读 性很强，但由于教学方式与学习方式没有改变，学生没有做到很好的预习，甚至 不预习，教师的教学仍停留在以讲为主的层面上；（2）有些教师不能摆脱“应 试教育”的束缚，大搞题海战术，就教材教教材，不放过教材中的任何一道题， 忙于处理习题，影响了双基的落实和教学质量的提高。 4 、很难做到使用现代信息技术解决实际问题 随着时代的发展，信息技术已经渗透到数学教学中，教材提倡使用计算器或计算 机，帮助学生理解数学概念，探索数学结论，鼓励学生使用现代技术手段处理繁 杂计算，解决实际问题。但对于一个不具备现代信息技术教学的学校，是很难实 现信息技术与数学教学的整合。如我校来自南部山区的许多学生没有见过计算 机， 再加上信息技术课与数学课的不同步。所以课本中设置的借助信息技术描绘 函数的图像，探究函数的性质，就成为虚设。 5 、学生过于依赖于教师的讲授，学习被动 新课程倡导的新的学习方式包括自主学习、合作学习和探究学习，要求教师在 教学中给予学生自主发展的空间和时间。 但由于学生很难改变长期形成的依赖于 教师讲授的学习方式，习惯于被动接受，似乎没有老师的讲就无法学习，缺乏自 主合作的学习精神， 更谈不上探究性学习。 如教师引导学生发现规律、 归纳结论， 学习必备欢迎下载 但学生往往不会找，归纳不出来，就等着老师说出结果，造成了老师的教与学生 学的脱节现象，严重制约着新课程的顺利实施。 二、几个转变二、几个转变 针对上述问题，反思教学，不得不引起我们对新课程实验工作的高度重视，同时 也感到实验工作的艰巨性和复杂性。为了确保高中数学新课程实验的顺利进行， 进一步落实好双基，提高教学质量，我们必须做好几个转变。 1、高中数学教学目标的转变 即功能定位的转变，以往的高中数学教育就是应试教育，精英的教育，学生高中 毕业后，不能升入高等学校的学生就业，发现高中数学与实践相去甚远，往往看 不到它的用处， 或者根本用不上， 新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程， 让学生在义务教育的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，为学 生的终身发展奠定基础，以满足个人发展与社会进步的需要，实现了从精英教育 向大众教育、 应试教育向素质教育的功能转变，这样的定位适合面向全体高中学 生， 可以满足不同层次高中学生发展对数学的需求，更好的发挥高中数学知识对 所有高中学生的作用。高中课程改革突出课程的选择性、灵活性和多样性，有利 于学生的发展， 为学生进一步接受高等教育打好基础。 只要认真实施， 领会课标， 落实双基，不断调整，促进学生发展，就一定能收到好的效果，所以课程改革有 利于学生参加高考。 2、高中数学教学内容的转变 以前的高中数学教材虽然经过多次修订， 但是教学的内容仍然有许多不适应学生 发展和社会进步的要求， 例如 从前的高中数学教材无论学生今后发展方向如何， 不论学生继续学习或就业，不加区别使用同一套教材，学习相同的内容（指一个 地区或一个学校或一个班级）；现在新课程高中数学教材分为选修和必修，有不 同的版本， 其中又分为不同的模块，不同的学生可以根据自己的发展和需要选学 不同的模块和内容，满足个性化的发展，又如从前高中数学教材中没有的向量 知识、概率统计知识、算法等与社会进步、发展，生产生活实际紧密相关的知识 都加进来， 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展。 新教材的特点是 突出学生是主体，教师为主导；突出双基，删除了过时的内容并且补充了适合学 生发展和社会进步的新内容，注重对数学思维能力的提高；强调发展学生的数学 应用意识；体现数学的文化价值；注重现代信息技术与课程的整合。较好的把握 了新的课程标准对高中数学内容的要求。在教学中，要求教师以课标为纲，创造 性地使用教材，即用教材教而不是教教材。目前，教材中存在许多问题，教师应 认真理解课标， 对教材中不符合课标要求的题目要大胆地删减；对课标要求的重 点内容要作适当的补充。如二次函数在某区间的单调性；对教材中不符合学生实 际的题目要作适当的改编。此外，处理好教材与课标的关系，还应该确保双基的 落实。高中数学新课标指出“我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技 能训练和能力培养的传统，新世纪的高中数学课程应发扬这种传统”。“随着时 代和数学的发展，高中数学的基础知识和基本技能也在发生变化，教学中要与时 俱进地审视基础知识和基本技能”。教师应深刻理解课标对双基的要求，注意双 基的发展变化和新的内涵，围绕落实双基，设计教学过程，设计教学评价，设计 练习与测试。在新课程的实施中，使数学教学更有效地扎实双基、发展思维、培 养能力，提高教学质量。 3 3、教学理念的转变、教学理念的转变 （1）让学生经历数学知识的形成与应用过程 学习必备欢迎下载 高中数学教学应体现知识的来龙去脉，应结合具体的数学内容，把学生的个人知 识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源，创设问题情景，建立数学模型， 讲清一些基本内容的实际背景和应用价值，并在此基础上拓展应用。让学生经历 数学知识的形成与应用，可以更好的理解数学概念、结论的形成过程，体会蕴含 在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，增强学好数学的愿望和信心。特 别是抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机 械记忆概念的学习方式。 （2）鼓励学生自主探索