金矿读后感——对于现场精益生产模式建立_读后感_模板

金矿读后感金矿读后感 对于现场精益生产模式建立对于现场精益生产模式建立_ _读后感读后感_ _模板模板 金矿读后感对于现场精益生产模式建立 金矿一书的第四章节，标题名为”标准化操作”.顾名思义，就是要讲各种管理方法， 各种改善成果固化下来， 形成标准，应用到生产线上就是”标准化作业”.俗话说”熟能生巧， 巧干才快”.标准化的作业正是遵循了这个原则，但是面对多个品种的产品，规格样式都不一 样，如何能保证每个员工都能熟练的操作同样一个动作/工序。 书中给我们带来了三个步骤1.避免工人在生产时采用不同的程序/动作；2.减少变速， 消除那些不增值以及扰乱生产程序/动作/节奏的动作；3.形成一个作业顺序循环，即我们所 说的”标准化操作”.这种单件流成功的秘诀就在于第一步的实现，即避免出现各种不同的操 作程序/动作。 随后我们会导入一些精益工具 产品族划分概念，生产线平准化生产概念， 都是为了归 纳和总结一些相类似的产品， 将之放在一个生产线上进行生产， 这时因为他们的产品结构和 工艺过程类似，所以它们的作业动作/程序就非常类似，为避免不同动作/程序的出现打下基 础。 随后我们会导入标准化物料配送和定时定量定点的小箱配送模式， 来避免线内员工无必 要的走动和搬运浪费，让他们在作业单元内，形成一个作业循环走动，减少异常动作。 书中将 5S 导入其中整理、整顿、清扫、清洁、纪律；这个被称之为小精益，因为它 的前三个理念适应于各个生产管理环节。其中的 X-Y 逻辑理论也给我们一个循环关联的逻 辑理念和辨别异常能力； 书中一再强调 5S 其实也是一个标准化改善的一个循环系统改善工具，利用好这个工具 非常重要， 所以书中才建议现场管理者都要坚持的将这个工具应用到现场管理工作中， 努力 做到底，而且要做扎实。 文稿谷良 愿有人陪你颠沛流离读后感1000 字 五哥 拿起这本书时，还是春末时节，那时，桃花刚刚泛红。如今已是秋初，桃花谢了春红， 太匆匆。断断续续地，终于将这碗”鸡汤”干尽。 闲散时光， 渐渐习惯了一个人的生活， 不必处处钻营， 不必刻意讨好， 一张闲适的桌子， 一杯微温的开水，一本书，已经足够。 记忆的闸门早已锈蚀，只依稀记得是去年桃花灿烂的时节，初识君。朝阳尚未初升，露 珠依旧闪烁，掐着自己的节奏走进图书馆，一眼看到了你。不曾讶异，不曾惊慌，自然而然 地，我坐到了你的对面。 偌大的图书馆， 小小的两个人， 仿佛能拼凑出整个世界。 就这样， 安安静静， 互不打扰， 彼此努力着彼此的努力。 直到学期的终点， 我知道了你的名字， 就如你眼中的光， 一样美丽。 再见已是九月，还是那张桌子，还是那两个人，还是曾经的样子。不同的是，见面时互 道早安，离开时亦会说一声再见。平平淡淡，古井无波，这里没有什么桥段，也没有什么轰 轰烈烈。偶尔书本累了双眼，也会聊天话闲。 于是， 我知道了你的家乡， 惊喜得发现竟是一个市的两个小县城， 说远不远， 说近不近； 于是，我知道了你的近况，几分欣喜几分惆怅；于是，我知道了你的梦想，陪着你，在逐梦 的旅程上走了一段。 不曾深交，淡淡如水。你我的故事或许尚未开始，或许已近终点。两个人，或远或近， 心照不宣得，藏着我心底的欢喜。于是，六月份的清晨，你走向了另一个平台。没有书本的 翻飞，没有青春的话题，如同海面，微澜，却吹不皱曾经的记忆。 青城已渐秋凉，草草收拾好了行装，坐在屋内，看日落余辉， 隐隐约约的，线条将光 亮吞尽，澄澈的蓝色带上了隐晦的外装。风簌簌的，秋叶撩动情肠。天黑了，未燃灯。我坐 在窗前，合上了故事里的颠沛流离。 一路走来，没有那么多颠沛流离， 也没有那么多陪你颠 沛流离的故事的主角。我们都还好，不是么 秋风里秋叶未眠，没有古道西风的瘦马， 没有小桥流水的人家，窸窸窣窣里， 又藏着多 少哀思呢有道是秋日胜春朝， 可是，秋日春朝又有什么分别几分艳羡， 总是长不大的天 明。因为你喜欢白凤，于是，追，秦时明月。渐渐地，喜欢上了这部国漫，却没能找到风中 的你。 要有怎样的速度，才能掌握自己的生命我们拼命得长大， 拼命得变老，速度未能决定 你我的生命，却，决定了你我的距离。流光恰似飞羽片片，去留无常，一念之间。于是，一 个人行将就木得踏碎过往，跌跌撞撞得走向未来。念一声，来日可期，来日可期。 一年的九月份又将至， 该是走回记忆的时刻， 该是走出记忆的时刻。想必你也该像个勇 士一样地，踏上新征程了吧。 山有峰顶，海有彼岸；漫漫长途，终有回转；余味苦涩，终有回甘。愿有人陪你颠沛流 离，若没有，一个人也要走得精致。 一线教师读后感 一线教师 ，光听书名，我就觉得亲切。”一线教师”,写的不就是我们吗管建刚老师 用朴实的语言记录了我们一线教师平凡的工作、 情感和教学故事， 回忆自己数十年的从教历 程，在反思中我懂得了 今日的收获源于往日点点滴滴的积累”两年前，我下决心记录”上课”、”备课”、”批作 业”外，我究竟忙碌着什么。两年来，我记下了30 万字于是，有了本书。我只是将点点滴 滴婆婆妈妈地记下来。”这是管大在序言中的话，通读全书，管建刚老师说得一点没错。你 会觉得他做的很多事情你也做过或者你正在做， 甚至你也许做的比他更为巧妙。 可是，管建 刚老师两年的记录成就了一本书， 几年的刻苦锤炼成了一名年轻的特级教师。 看着他的记载， 想起自己的教学往事，我有时也会”耍花招”忽悠学生，有时也会取得短暂的效果， 曾有记录 的冲动， 但却未能坚持下来。 太多的激情都如昙花一现， 随着时间的流逝与我远离了。 其实， 作为老师，很多人都有过这样的经历 当自己努力创新了某种教学方法， 深受学生欢迎并取 得成功之后， 或者当自己辛辛苦苦准备了很久的授课内容， 按计划行动却以失败收场很受打 击之后，都有一种表述的愿望，可是又常常因为各种各样的杂事干扰不能及时表述，于是， 就在”我很忙”的借口下，把原本是非常有价值的案例搁置到了一边，时过境迁，再也没有捡 拾的激情。读了管建刚老师的一线教师 ，相信希望成为优秀的老师都应该首先想到并坚 持做到拿起笔来，随时记录那些点点滴滴婆婆妈妈的教师生活吧。 教学是一种教和学， 需要一些智慧和手段。通读管老师的教育主题手记， 你不得不为他 处理问题的方式啧啧称赞。 教学中，管老师有满脑子的奇思妙想，金点子一个接一个。 ”一线作业学”中管老师用了 平淡朴实的语言，耐心而详尽地用教育叙事的方式阐述了他所展开的系列行动，”组建作业 竞赛小组巧妙地刺激学生的竞争意识， 使大部份学生及作业；与作业拖拉者订作业合同， 让 倔强的懒孩子学会理性地回击别人的指责（即做好作业） ；在弹性作业中，通过作业情况反 馈， 引导学生对”走明天的路”和”欠昨天的债”这两种情况进行对比分析， 帮助学生明辨是非， 让学生懂得生活在今天而走在明天的人不管是学习， 还是将来的工作、 还是将来的事业都会 有好的成就；又通过树立”作业榜样”,以点带面引导学生向身边的伙伴学习，培养他们认真 作业的态度、认真做事的态度。从作业速度与质量中，让学生明白了，一个人要成功，就不 要把希望寄托在别人的失败上， 而是要把希望寄托在自己的奋斗上； 画记分